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新时代,培智学校课程教学有了新要求。作者从人本主义课程论角度对生活化课程的课程目的、课程组织、课程实施及课程评价进行思考,目的是使培智学校新课程的实施不断有所突破。 相似文献
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科学是人对客观世界的认识,是反映客观事实和规律的知识.随着科学技术的不断发展,人们正在把科学视为一种不断前进和自我矫正的探究过程. 相似文献
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编辑老师：你好!我是南京特教学院2004级的学生，今年寒假回家，许多亲朋、同学对“特殊教育”提了很多问题，如：什么是特殊教育?怎样教残疾儿童?与残疾孩子在一起是不是很难受?等等，面对人们异样的眼光，我产生了一种自卑感。但是今后我将怎样面对我的专业学习，怎样面地其他人对特殊教育的疑问? 相似文献
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弱智学校综合课的教师在指导学生获取知识的过程中,应教会孩子互相帮助,学会合作,学会发现,学会交流、表达和争辩,让孩子们在做中学,同时获得知识、并培养道德感. 相似文献
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认识四季是培智学校的教学课程,从美丽的春天开始教学．在学生自主学习和活动基础上渗透新课改的理念,这是培智学校一次教学活动给我们的启示。
一、一次新颖的教学活动
第一课时,老师首先提出几个关于春天的问题,学生自己讨论。然后,让学生画出自己心目中的春天（例如：画小草,树叶等）,再说一说“我画的春天”,最后在教室展览区展示图画。 相似文献
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在辅读学校开展科技活动是培养和提高学生科学素质重要的途径.所谓科学素质,包括科学知识、科学方法和对科学的态度. 相似文献
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新课改以“零拒绝”的方式大力提高了义务教育阶段残疾儿童少年的入学率,义务教育法对基础教育学校的规定,其具体涵义是指普通教育的学校在义务教育阶段,不得拒绝接收服务区内具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。新形势下随班就读会给课程改革带来不可避免的影响。 相似文献
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随着新课改的进行,科学教育在我国基础教育中的地位已越来越重要,为了解培智学校在科学教育方面的情况,本研究对南京地区培智学校教师进行了关于培智学校科学教育情况的凋查。结果表明:科学教育的内容存在于培智学校的多门课程中,绝大部分内容是弱智学生感兴趣和需要的,而教师们在教学方法的运用上还存在着问题;同时弱智学生的学习特点亦说明了普通学校科学教育课程的可借鉴性。因此,在培智学校课程改革中应重视科学教育的作用和有关理念的借鉴运用。 相似文献