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毛泽东在其言论著述和人生实践中时时处处显示出他对高尚人生价值取向的理解、执着和献身,毛泽东本人就是一部人格化的人生理论教科书,他给后人留下的关于人生价值的思想启示是丰富、生动而深邃的。 相似文献
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在基础教育教学过程中，性格关怀的维度曾在一定程度上被忽视。在新世纪要改变这种教育状况，就必须确立全新的教育理念——性格的关怀。性格关怀教育理念的确立，意味着将教育思考的对象从认知领域转变到人的全面发展的领域，也就是说不仅要关注学生认知方面的深化和扩展，而且要关注学生性格的培养。 相似文献
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关于信息论与认识论的关系问题,目前,我国理论界存在着三种观点:第一种观点认为,信息科学是全新的“现代科学哲学”,可以取代认识论;第二种观点认为,信息论仅从某些方面证实辩证唯物主义认识论的正确性;第三种观点认为,信息论充实、深化了认识论原理。笔者赞同后一种观点。那么,信息论在哪些方面充实、深化了认识论原理呢? 一、信息论揭示了反映过程究竟是怎样完成的问题。大家知道,古希腊哲学家德漠克利特曾对反映过程作了这样的描述:由原子构成的物体的表面总是不断向外流射出微细的液粒,这些微细的液粒作用于人的感官和心灵,便产生了人的感觉和认识。这已猜测到,从客 相似文献
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如何理解市场经济的社会作用,已成为理论界探讨的一个“热点”。从经济学观点去认识,市场经济是资源优化配置的经济运行体系,是促进生产迅速发展的一种手段;从政治学观点去认识,市场经济是推进政治民主化和法制化的基本前提;从伦理学观点去认识,由于市场经济的双重效应,它既能激发人们的竞争意识,培养主动进取的创造精神,有利于形成对社会多做贡献的道德风尚,但它又以利益为驱动力,以货币为中介, 相似文献
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中小学生是人生道路上一个重要的年龄转折点,是身心发展半幼稚、半成熟的过渡时期,也是世界观开始萌芽并逐渐形成的时期。与世界观形成有关的道德感体验,在中小学生的精神生活中逐渐占有显著地位,并已开始成为青少年鲜明个性特征的重要组成部分,逐渐形成一个人的高尚道德感。这种高尚道德感是一个人形成素高道德品质和科学世界观的巨大动力,也是一个人成才的首要标志。 相似文献
6.
邓兆明 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(2)
近几年来,随着改革和开放的全面展开,人们愈来愈认识到,经济改革如果没有政治、文化方面的改革,没有观念的变革和更新,就很难前进,甚至已经取得的改革成果还可能得而复失。现在观念变革已是大势使然,不变不行。怕变也不行,这场观念变革是怎样产生的,应当如何理解和把握它产生的理论依据、机制、途径、特点和意义,仍然是有待我们不断进行思考的重要课题。 相似文献
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目前,我国哲学界在对马克思主义哲学现行体系进行批判反思和新体系的探寻建构中,有人提出用“实践本体论”来取代“物质本体论”的主张(参见王于等同志的《“实践本体论”及其革命意义》一文,《哲学动态》1988年第3期)。但是,这种主张所提出的基本论点,还不能令人信服。对此,笔者提出如下几点质疑: 1、实践是人有意识有目的能动地改造客观世界的社会化的物质活动,人是实体、本体、主体,是实践活动的承担者、载体。而实践则是人的本质属性,是人这种特殊物质系统 相似文献
8.
新技术革命与生产力结构 总被引：1，自引：0，他引：1
邓兆明 《科学．经济．社会》1987,(4)
现在人们都说,新技术革命正在推动社会生产力的巨大发展,对产业结构、劳动方式、生活方式和思维方式等产生深刻影响。这无疑是正确的。人们在这样谈论时,显然是把新技术革命当成了社会生产力等发展变化的原因。本文仅就新技术革命对生产力结构变革的影响问题,谈点粗浅的看法。 相似文献
9.
邓兆明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):32-36
对理想的结构与力量问题进行深入探讨,提出了“三层三统一理想结构说”与“改变现实世界”的理想力量观。关于理想与素质教育关系问题,主要从理想对主体能力的生成和发展提供的功能性的角度进行了较为系统的考察。树立科学理想是实现中华民族伟大复兴的重要内容,它不仅是学校素质教育工作的重要任务,而且为整个社会精神明建设所必需。 相似文献
10.
邓兆明 《中外教育(福建)》2002,(1):1-1
长期以来，我们的基础教育领域缺乏对学生性格的完整理解，教育过程中仅仅把学生看作是抽象意义上的客体，结果学生的个体独立人格性和多样性全部消失了。抽象的客体是静态的，需要被加工和改造的，于是教育教学的目标成了千篇一律，教育教学的过程也变得高度程式化。 相似文献