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主语的位移现象在日语和汉语中都有出现,但二者是有区别的,汉语主语具有"前移"和"后移"两种情况,而日语主语位移只有"后移"一种情况;从位移定义要素上看,汉日语发生位移的主语都可以原样回到原来的位置而意义不变,并且句子的表达重心在前移成分上;从形式上看,汉日语移动后的主语与陈述部分之间一般有适当停顿,书面上用逗号隔开,口语上有一定的语音停顿,且语句重音在前移部分上,后移部分轻读;在形式标志上,日语中充当主语的词汇或词组一般都要后加"が""は""の""も"等表示主格的助词或副助词,汉语中的主语同谓语的关系主要由语序来决定,主语大都相对固定在句首。但无论是汉语还是日语,句末语气词都不会出现在后半部分,而是紧跟在前移部分之后。 相似文献
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小学低年级学生。由于年龄小,自控能力差,加之生性好动,集中注意力的时间相对较短。因此,笔者认为。在小学低年级课堂教学中适时开展活动非常有必要：一方面避免学生产生厌倦感,集中了学生的注意力,有利于提高课堂教学效率;另一方面有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。 相似文献
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注意是学习的门户,"注意力"是人最重要的心理素质之一,直接影响人的智力发展和对知识的吸收。随着生活水平的提高,家长对孩子的期望值越来越高,孩子的注意力是否集中成了家长和教师关注的焦点。幼儿期是注意力培养的关键时期,对幼儿能力的发展有很大的影响。本文围绕幼儿的身心发展特点,对幼儿注意力的分散及防止作了初步的探索。 相似文献
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江苏省泰州市姜堰区克强学校地处黄桥革命老区,有着丰富的红色资源。近年来,学校充分挖掘、整合、利用红色资源,将传承红色基因深刻融入学校教育教学全过程,引导师生赓续红色血脉,厚植爱国情怀,坚定报国之志。学校以“红色乡土文化”课程基地为抓手,努力将德育活动与学科教学有机结合,落实立德树人根本任务,引导学生立志做担当民族复兴大任的时代新人。 相似文献
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读罢辽宁大连教育学院王德俊老师的《关于语文教学的几个“量”》一文,深感快慰。文章对学生应有的词汇、朗读、背诵、阅读及写作的数量,都作了翔实的论述,有理有据,令人信服。真如一场及时之雨,让我们一些语文教学经验不足或还缺少思考、总结、研究的老师们心中有了一个谱,知道到底语文教学要做些什 相似文献
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