英汉请求策略的差异及原因分析     

郝亚男  刘陈艳 《海外英语》2011,(14):348-349

由于受不同的社会、文化和语言本身差异等因素的影响,英汉请求言语行为在表达方式上各有侧重。该文以言语行为理论为依据,分析了两者之间的差异,从而保证中西方跨文化交际的有效进行。  相似文献   

对主体性教育的反思与教学途径建构     

蔡光源  郝亚男 《中国教师》2007,(8):44-46

<正>主体性教育理念经过20多年的发展,已然成为指导当今基础教育课程改革和实施素质教育的核心理念。但是,主体性教育理论并不能有效地解释当代教育不断出现的问题,而且这种趋向越来越明显。笔者认为,这是主  相似文献   

对主体性教育的反思与教学途径建构     

蔡光源  郝亚男 《教育科学论坛》2007,(8):8-10

主体性教育理论在不断发展和完善的过程中,却也不断受到质疑和拷问。笔者通过对种种反主体性教育现象的特征分析,以及主体性教育理论本身的缺陷进行反思,并在此基础上进行教学途径建构。  相似文献   

Incremental min-period retiming algorithm for FPGA synthesis based on influence of fan-outs     

郝亚男  杨海钢  崔秀海  谭宜涛  路宝珠 《天津大学学报(英文版)》2012,15(4):259-265

An improved linear-time retiming algorithm is proposed to incrementally optimize the clock period,especially considering the influence of the in-out degree of the critical combinational elements.Firstly,the critical elements are selected from all the critical combinational elements to retime.Secondly,for the nodes that cannot be performed with such retiming,register sharing is implemented while the path delay is kept unchanged.The incremental algorithm can be applied with the technology mapping to minimize the critical path delay and obtain fewer registers in the retimed circuit with the near-optimal clock period.Compared with Singh’s incremental algorithm,experiments show that the proposed algorithm can reduce the flip-flop count by 11% and look-up table(LUT) count by 5% while improving the minimum clock period by 6%.The runtime is also reduced by 9% of the design flow.  相似文献   

吸附剂对硝基苯污染废水吸附效果研究     

宋雷蕾  于健  刘可为  郝亚男 《中国科技信息》2012,(21):33

在静态条件下,活性炭纤维毡、粉末活性炭和颗粒活性炭对硝基苯污染废水吸附效果通过实验进行了研究。结果表明在恒温20℃条件下,振荡速率130r/min,不同吸附剂用量,振荡时间20min时对废水的处理效果最佳。  相似文献   

农村污水治理研究     

郝亚男  宋雷蕾  刘可为 《中国科技信息》2013,(16):44

我国是农业大国,地大物博,农村经济,生态环境的协调发展是我国富强的关键,农村环境污染日趋严重,某种程度上制约农村经济的发展。农村污水的无序排放,直接影响村民的居住环境,农村污水的治理需持续开展。  相似文献   

农村畜禽粪便对环境的危害及处理技术     

刘可为  宋雷蕾  郝亚男 《中国科技信息》2014,(16):52-52

近年来我国经济迅猛发展,畜牧业生产规模不断扩大。但农村畜禽粪便产生、储存、收集及产生的恶臭影响农村环境。根据农村畜禽粪便现状、产生原因及危害研究其处理技术。  相似文献   

对课程改革与教学观念更新关系的认识     

蔡光源  郝亚男 《科学教育》2007,13(3):5-6

在现实教育教学过程中,教学观念中缺乏对教育的内在功能的重视,因而导致在现实教育的视野中,缺乏对人的内在精神的关照,缺乏对人的个性,人的价值,人的选择和人的尊严的尊重。在这种视野中,就只会重“分”不重“人”,结果是重视呆板的知识教育而忽视素质教育,忽视引导学生对生活目的,价值和意义的反思和追求,从而导致学生的片面甚至畸形的发展。除此之外,教育决策者引导着课程改革朝着他们自己的教育思想和逻辑去进行,教师教学观念得不到完全意义上的独立解放,因而导致一些教师只懂得要牢牢守住传统教育思想最集中的阵地——主修课的课堂教学…  相似文献   

对主体性教育的反思与教学途径建构     

蔡光源  郝亚男 《教育科学论坛》2007,(8):8-10

主体性教育理论在不断发展和完善的过程中,却也不断受到质疑和拷问。笔者通过对种种反主体性教育现象的特征分析,以及主体性教育理论本身的缺陷进行反思,并在此基础上进行教学途径建构。  相似文献   

对学生主体性真正得到体现的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

蔡光源  郝亚男 《科学教育》2007,13(3):33-35

教育改革的逐步深化使传统教学模式发生了很大变化,但是笔者根据调查研究发现学生的受教育及自我学习方式在一定程度上还存在着单一、被动和依赖性较强的问题。传统的课堂教学设计,最根本的缺陷是学生主体性的失落。教学过程中以教师为中心,主要由教师主观指令,以知识的全盘授予为途径,并千方百计在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范,不留一点空间让学生自由支配和发挥,即使有一些师生之间的互动,也是简单的师问生答的走形式,形成了由教师单向传授知识、独自主宰课堂的格局。这种状态更是由于应试教育的扭曲而愈演愈烈,导致课堂教学…  相似文献