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当前，数学探究教学研究的焦点问题已经不在于理论层面的“应然”性探讨，而在于课堂教学行为中的“实然”性操作．尝试让学生在探究中获得知识和发展能力逐渐成为现实数学课堂教学设计的普遍追求．然而，如何根据实际的教学情境“量身定做”，设计出恰当有效的探究活动？学生探究的层次和尺度又如何把握？等诸多问题也成为困扰一线教师的根本问题，一定程度上影响着探究教学实践的推进．鉴于此，本文通过对探究活动设计的一则实际案例的考察，分析数学探究教学设计的层次及其原则，以期对现实数学课堂教学的探究活动设计提供一些可供参考的材料． 相似文献
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推行学分制 实施新型教学管理机制 总被引：7，自引：0，他引：7
把实行学分制作为克服现存教育体制弊端,积极进行试验的一项教学改革,不少学校都在积极探索。我校从培养社会主义市场经济所需要的复合型、应用型、创新型人才着眼,把学分制管理的一般原理,应用于财经教育管理的实践,制定了一套科学、系统、可行的教学管理方案,在理论与实践的结合上具有一定创新,形成了新的运行机制。我校实行学分制管理的主要特色在于：建立学生“三自”与教师“三制”相结合的机制,从教与学两方面同行注入竞争激励因素,切实提高教育质量,强调“软件”与“硬件”相配套,在研制实行学分制管理方案的同时开发使用… 相似文献
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以我国高校研究生业务费管理为例,分析研究生业务费管理的现状和存在的问题,提出了研究生业务费的筹集渠道和使用办法,制定了研究生业务费筹集和使用的评价方案,建立了研究生业务费的管理体系,对提高研究生培养质量和导师的指导水平,培养研究生的科研能力和创业精神均具有促进作用。 相似文献
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学生与教师之间教学的过程本来就是一个互动的过程,本文还如此强调课堂教学互动的运作,是为了从根本上使互动成为教师与学生的一种有意识的行为.笔者利用下述不等式的证明构思了一堂习题课,将问题变化、引申推广,把教学内容设计为一个有张力的知识体系. 相似文献
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钱卫红 《中小学数学(初中教师版)》2011,(Z1)
最近听了两位老师以同课异构方式执教的研究课数学归纳法(人教A版课程标准实验教材,选修2-2).执教者努力实践着新课改的精神,努力贯彻着新课程的理念,令众多听课教师受益匪浅.关于数学归纳法,课标上如是说:教师应借助具体实例让学生了解数学归纳法的原理,能用数学归纳法证明一些简单的数学命题.浙江省普通高中新课程实验数学学科教学指导意见指出:让学生经历归纳、 相似文献
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数学教学中学生主体参与意识的培养刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义认为,知识是建构生成的,学习是通过学生的主动行为而发生,学生的学习取决于自己做了什么,而不是教师教了什么.美国国家研究委员会关于数学教育的一份报告《人人关心数学教育的未来》中提到:“实在说来,没有一个人能教好数学,好的教师不是在教数学,而是能激发学生自己去 相似文献
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