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新课程的理念是突出科学探究。探究源于问题,问题产生于情境。创设一个良好的问题情境,不仅能激发学生的探究兴趣,更能培养学生的探究能力和探究精神,提高科学素质。本文以《液体压强》为例,就科学教学中的问题情境与问题情境的创设途径,谈自己的一些看法和尝试。 相似文献
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今天的课堂与四年前相比,已经不可同日而语。但尽管如此,仍有一些问题依然顽固地存在于日常的科学课堂中,特别是探究课,存在的问题较多。究其原因,与教师在情境设置时目标指向产生偏差有关,与教师只关注学生的"猜",却没问学生这样猜的根据是什么有关,也与小组之间互相交流讨论的机会太少等有关。因此,要提高探究的有效性,教师提供的情境应该有明确的问题指向;要引导学生进行猜想的同时,将学生的知识和生活经验与猜想的问题进行了比较、分析、概括,从而得到他们认为比较合理并有待进一步研究的猜想结果;在汇报探究成果时,多提供小组之间交流的机会。 相似文献
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