物理有效教学之有效示范     

顾敏洁 《成才之路》2012,(24):64-45

正在物理上与示范相关的有"图示""示意图"等,都有供学生模仿研究的意思。一提到"模仿",很多教师便会想到机械地简单重复,这促使笔者开始重新认识略显陈旧的教学方式——"示范"。笔者认为课堂中的有效示范是不可被忽略的,它可以提高课堂教学有效性,提高学生的学习效果。一、实验的示范物理学是一门以实验为基础的学科,《物理教学大纲》强调指出:"加强演示和学生实验,培养学生的实验能力。"就其演示来说,教师的演示实验对学生起着潜移默化的直接示范作用。例如  相似文献   

随风潜人夜 润物细无声——班主任工作点滴体会     

顾敏洁 《科教文汇》2013,(26):15-16

面对伴随着网络时代成长起来的独立而叛逆的中学生，作为今天的班主任应该是个与时俱进的入。能学高为师，身正为范；制定严明的纪律，营造良好的班级氛围；能理解学生，平等对待学生；组织有意义的活动，发挥学生的才能；通过励志歌声，挖掘学生的潜力。  相似文献   

高中物理演示实验的“推”与“敲”——以“超重和失重”为例     

顾敏洁 《教师》2012,(36):102-102

"超重和失重"一节是牛顿运动定律的应用部分,我认为培养学生发现问题、总结规律,并且能应用于实际问题的分析能力是这节课的重要任务。完成这个任务离不开物理实验的应用,如何更好地完成这个任务?笔者在一次公开课教学活动的备课过程中,对这节课的演示实验做了仔细的分析与选择,深有感触。下面谈谈我的一些体会。  相似文献