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职业院校的毕业生在企业岗位上往往陷入从业窘境,他们所表现出的能动性不强、自我定位偏低、非技能素质较差、成就感弱等特点同他们就读的职业院校的选择教育、励志教育、心性教育、成功教育等不足息息相关。为了学生的切身利益和长远发展,职业院校必须改革创新,解决影响和制约职业教育科学发展的“瓶颈”问题。 相似文献
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企业员工知识共享的理性行为模型 总被引：2，自引：0，他引：2
摘要：基于理性行为理论,本研究构建了企业员工知识共享行为的理性行为模型,探讨企业员工知识共享行为的驱动因素体系。对125份有效调查问卷的数据进行结构方程建模,结果证明：①理性行为模型可以有效地解释知识共享行为;②积极的知识共享态度和主观规则显著促进了员工的知识共享行为;③知识共享态度部分中介了主观规则对知识共享行为的作用;④经济报酬、人际关系以及预期收益显著影响了员工知识共享态度;⑤互惠责任感和成就感显著影响了主观规则感知。以上结论为企业系统性调整知识共享激励政策提供了借鉴。 相似文献
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职业院校的毕业生在企业岗位上往往陷入从业窘境,他们所表现出的能动性不强、自我定位偏低、非技能素质较差、成就感弱等特点同他们就读的职业院校的选择教育、励志教育、心性教育、成功教育等不足息息相关。为了学生的切身利益和长远发展,职业院校必须改革创新,解决影响和制约职业教育科学发展的"瓶颈"问题。 相似文献
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