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教学导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”.好的导入能为新课教学做好铺垫,激发学生学习的动力.
例如“24时计时法”一课的开始部分,笔者曾尝试下面这种导入方法:课件播放潺潺流动的小溪,在学生聆听和欣赏的同时,教师问道:“清澈的河水静静地流动着.在我们身边,也有一条看不见的小河在静静地流淌,一去不复返,但对我们每个人而言却非常珍贵,你们知道是什么吗?” 相似文献
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“预学·导学·善学”模式在小学数学教学中的运用有良好的效果。预学是在新授课之前,学生在教师指导下开展的预习;导学是在学生预习基础上进行针对性的引导,并给予学生充分的学习时空;善学是引导学生提炼教学方法、领悟数学思想,掌握数学技能,使之成为学生的学习能力。 相似文献
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洪菲菲 《小学教学(数学版)》2019,(1):67-68
每每谈及教学写作的话题,总有不少老师感叹:"哎,我的文笔不好,写不出好文章.""我又不是语文老师,哪来好的文笔呢?"似乎,"文笔不好"已经成了数学老师们教学写作路上的绊脚石.训练好的文笔固然重要,但在训练之前我们应该先明晰一个问题,什么才是"好文笔". 相似文献
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笔者为了教学《垂直与平行》,与备课团队着眼于学生的认知需要,紧扣三个问题展开了深入的思考。现将备课过程记录如下。 相似文献
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正为了教学《垂直与平行》,笔者与备课团队着眼于学生的认知需要,紧扣三个问题展开了深入的思考。现将备课过程记录如下。问题1:如何引入垂直与平行的概念?为了找到最佳的新知切入点,铺设一条符合学生认知特点的学习路径,笔者仔细研读了人教版、北师版教材中"垂直与平行"的内容,并进行了一番比较分析。人教版教材安排了"在纸上任意画两条直线"的活动。在教学实施中,教师可以选择学生当中有 相似文献