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基于词间联想言语活动，对母语者和二语者习得汉语表人词语进行了个案描写和群案测试。初级时二语者的词汇流畅性强于母语者，而到了高级时母语者的词汇流畅性强于二语者，这既归因于母语者的“词汇、提取法双习得”和二语者的“词汇单习得”，也归因于母语者的“概念、音响形象双习得”和二语者的“音响形象单习得”。学习时间只影响提取法的使用频数，不影响提取法的连续产词数。常用提取法有亲属、职业、前替、后替四种，前替法的使用频数最高，而亲属法的连续产词数最多。 相似文献
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刘娅莉 《暨南大学华文学院学报》2012,(4):52-61
本文考察词汇巩固策略在初级汉语教材（国内2部,海外1部）练习中的运用情况,并引入1部海外初级英语教材作为参照。结果发现,国内汉语教材与海外汉语教材差别很大,而海外汉语教材与海外英语教材却比较一致。对比国内、海外教材发现,重复策略的比例,国内高于海外;而小组活动、图片、语义场、个人经历等策略的比例,海外高于国内。造成该差异的主要原因是,教材练习的编写理念不同。 相似文献
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刘娅莉 《淮南师范学院学报》2007,9(4):132-134
生态文明是指人们在社会实践过程中处理人(社会)和自然之间关系以及与之相关的人和人、人和社会之间关系方面所取得的一切积极的进步的成果的总和。在基础教育阶段,通过语文教学对学生进行生态文明教育渗透,不仅是必要的,而且也是可行的。教师应根据学生身心发展的特点、找准生态文明教育的渗透点,积极创造条件,采取多种方式进行渗透。 相似文献
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辩论教学模式在中高级汉语口语课中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
基于任务型教学和合作学习理论,提出中高级汉语口语课的辩论教学模式,以培养留学生表达复杂思想、观点和态度的能力。任务前输入与话题相关的实词和短语,学生通过听目的语使用者谈论某一话题找出见解差任务,即人们对某一话题的正、反观点。任务中按照＂组内异质、组间同质＂、＂组内合作、组间竞争＂的合作学习原则把学生分为正方、反方和评论组,在主持人的引导下进行辩论和点评。任务后重在对口语句型、习惯用法、虚词和关联词进行讲解。教学重点先＂功能＂后＂结构＂。 相似文献
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本文考察了两部（国内外各一部）初级汉语综合课教材课文词汇的频率与复现．结果发现：出现次数上,平均词频较高,但教材低频词（出现次数≤2）的数量过多,教材高频词（出现次数≥3）的数量偏少;自然高频词的复现不足,自然中频词和低频词的复现力度相当薄弱;复现间隔上,跨册复现较好,但文本分布较低;词汇出现时的义项和搭配上,两部教材的处理也不太一致。 相似文献
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文章从越南留学生的语用偏误入手,对汉越人称代词进行对比,越南语的人称代词在汉语中虽有对应项目,但在感情色彩义和语用功能的分布上有差异,越南语因第二人称代词缺乏如汉语＂您＂、＂你＂、＂你们＂这样的礼貌式而不得不借用亲属称谓词、职务名词等用于交际场合,第二人称代词空项给越南学生学习汉语第二人称代词带来困难。 相似文献
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刘娅莉 《云南师范大学学报(教育科学版)》2013,(5):12-17
文章对越、韩、英语母语者习得表人词语进行了个案描写和群案测试。研究发现：在提取和产出表人名词的方法上,韩国语母语者（特别在初级阶段）倾向于使用亲属称谓法;英语母语者发展到高级阶段时,倾向于使用前替换法和后替换法;越南语母语者发展到高级阶段时,倾向于后替换法而抑制前替换法;三类学习者的上述差异,与其母语亲属称谓系统的繁简程度、母语名词构词法有密切关系。 相似文献
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