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<正> 体育课是学校教育计划所规定的必修课,是学校体育的基本组织形式,是有计划、有组织、有目的地使学生掌握体育的科学知识和技能,不断发展和改善学生的身体素质和培养学生思想品德教育与个性的过程。上好体育课是体育教师最主要的任务。只有用最新教育科学的理论武装自己,掌握体育课的特点,把握上好体育课的基本要素,才能不断提高教学质量。一、体育课的性质与特点 1.体育课是中小学教学计划中规定的必修课国外大多数国家的教育法令、教育制度都把中小学体育课作为必修课程。在我国,体育课也是教育计划所规定的必 相似文献
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<正> 利用参加第十八届大学生运动会之余,我参观访问了美国十几所大中小学,着重对美国学校体育做了调查。在了解体育教育,特别是小学的同时,我还参观了学校的教育环境和其它教学设施。我发现美国学校的教室环境的布局是根据学生身心发展和教学的要求,课桌椅可摆成圆形、半圆形、长方形等,上课时师生双边交流十分亲切、和谐,全然不像我国那种台上教、台下学的 相似文献
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<正> 随着教育思想和体育教学论的发展,体育课的结构也有了很大的变化。发展至今的体育课的结构理论已不再停留在一般教育理论的基础上,而是运用教育心理学、教法学、运动生理学和运动保健学等理论和科研成果,研究课的结构。一、对体育课结构的理解所谓课的结构,是指一堂课教学内容安排的合理顺序、各练习之间有机的联系以及时间的分配。课的内容的安排顺序不单纯指课上练习的安排,主要包括教师教的活动(讲解、示范、保护、分析、纠正错误、评价等)和学生学的活动(观察、听讲、做练习、互相帮助与保护 相似文献
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曲水 《北京体育大学学报》1980,(1)
增强学生体质和掌握体育知识技能、技术,是中学体育教学的两项主要任务,又是一个统一体,但在实际教学中经常遇到矛盾,有否可能在一堂课中既增强了学生的体质,又掌握好技术呢?通过两轮教学实验的结果证明,只要合理安排课的结构,恰当选择和安排教材内容,是有可能在课上处理好两者关系,全面完成体育课任务 相似文献
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<正> 针对近几年来由于经济不景气及其它原因所造成的中小学体育课程删减,美国体育运动协会发表了加强学校体育工作的声明,其口号是:“体育活动应有质有量,天天有！” 声明如下: 体育教育是美国青少年教育的不可分割的重要组成部分。中小学生通过系统的体育教学与锻炼来增强体质,发展运动技能,学习有关体育锻炼的知识及发展价值观念。系统的体育教学与锻炼会使中小学生 相似文献
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谈谈体育课的运动负荷 总被引：2，自引：0，他引：2
<正> 体育课运动负荷安排的是否合理直接关系到体育教学任务的完成,这是每个体育教师所关切的问题。一、什么是体育课的运动负荷学生在课上做练习时,负荷量和强度对学生机体作用的大小称为运动负荷。只有适宜的负荷刺激才能发展学生的身体,增强学生的体质。 相似文献
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<正> 学习和掌握体育技术,是体育教学的重要任务之一。学习掌握技术动作的过程是感觉机能和运动机能相互作用的复杂过程,其基本理论仍是运动性条件反射学说。尽管现代教学论运用控制论的原理解释动作技能的形成,但仍离不开中枢神经系统的调节机能。传统的体育教学论,对掌握技术的主要教学方法是语言法、直观法、练习法、完整和分解法,以及预防和纠正错误法。但体育教师在课上怎样运用这些方法进行教学的呢?运用这些教法和程序应该是怎样的呢? 总括各种技术教学的组织和方法,不外乎有两种基本的教学程序:演绎和归纳。 相似文献
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<正> 随着现代教育的发展,国内外教育界日益重视发展和完善学生的个性问题。经济发达国家都把发展学生个性列为体育教学的任务之一。从日本国的体育教学观的发展过程来看,就可以充分说明这一点。第二次世界大战前,日本中小学体育课以瑞典、德国的体操为主要教材,采用兵武操这种强制划一的训练,学生绝对服从教师。战后,进行了改革,采用田径、体操、球类等多种体育项目为教材,重视传授系统的体育知识、技巧,重视增强学生的体力。随着经济的飞速发展,七十年代以来,体育教学在强调增强学生体力的同 相似文献
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自从苏联解体后,至今对俄罗斯学校体育的现状知之甚少。正巧,应上海体科所邀请前苏联著名运动训练专家马持维也夫教授来京讲学之机,拜访了他。当询问俄罗斯现今学校体育状况,了解是否也处在改革和发展阶段时,他作了使我感到吃惊的回答。由于他要赶班机,我们只交谈了40分钟。他可能谈得有些过激,但也多少反映俄国学校体育的片断现状,引起了我的一些思索。 相似文献
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以课文为主要依托,以课堂为主要场所,反复进行读写听说训练,是语文教学的主要形式。但我们必须看到,语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具,它无处不在,无处不用。因此,整个社会生活又为我们提供了一个学习语文的场所。这包括阅读各种书报杂志,参加各种社会活动,乃至平时听广播,看电视、电影,与人交谈等等,都对发展语文能力,提高语文素养有益。我们要树立“大语文”学习观,认真开展各种课外活动,做到课内打基础,课外求发展,课内学知识,课外去实践,沟通学校、家庭、社会几方面的语文学习渠道,充分利用广阔天地中有利于语文教学的每一个因素,使语文教学与生活结合起来,激发学生学习语文的兴趣,让学生在第二课堂增长才干,形成学习语文的合力效应。 相似文献