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(1)从语用学的观点看,语言是行为。一个语言行为又分为三个组成部分:言内行为、言外行为和言致行为。言内行为指话语本身具有的含义,也就是字面的意义。这种意义在特殊的语境中会弱化甚至消失。言外行为指说写者利用言内行为传递的实际信息,也就是言外之意。这个意义是说写者为了达到说写的目的按照自己的意愿给句子加上去的,它可以和句子的字面意义相联系 相似文献
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当今学校体育教育中提倡发展个性，培养学生的自我意识，发展学生的运动能力．并使其身心得到和谐的发展．它是学校素质教育的需要，同时也是适应社会的需要．为提高体育教学质量打下良好基础。 相似文献
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语文教学新思维最重要的特征是注重语言的实际运用。新的语文教学已进入语用学的领域。在语言运用的三个要素(包括交际对象、语言工具和语言环境)中,语境是“解释因子”。语言交际的一条重要规律是,使用语言总是在特定的环境之中,而且必须依赖特定的语境——说写者依据语境进行消极修辞的“择语”和积极修辞的“设格”,“简明、连贯、得体”,“准确、鲜明、生动”地表达思想感情;听读者则 相似文献
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二是使用词语重现、同义变换、反义对照等方法,使意义重点得到映照、陪社、重复、补充,以达到强化的目的。把内容相关、相近、相似、相同、相反的东西有机地组合在一起,可以增强意义重点的刺激。例如说完“实践是检验真理的唯一标准”之后,再加上一句:“除 相似文献
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课程改革是实施素质教育的核心环节,如何在新课程理论指导下,更新自己的教育理念,明晰新课程的改革目标,转换自己的角色,改变自身的教育教学行为,努力形成与新课程相适应的素质结构和工作方式,这是我们应该探讨的重要课题。在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。这是推进素质教育和提高体育教学质量的关键。 相似文献
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语言是信息的载体,语言是表象与思想的“媒质”。没有语言,想象无法飞腾;没有语言,抽象无法运行。表象是理解的基石。表达者要千方百计地把理解者的表象引发出来。表象的再现有三种媒介:符号(语言符号和非语言符号)、图象、动作。这三种媒介均有运载信息、表情达意的交际功能,因而有造型艺术。动作用于表达,因而有表演艺术。非语言符号用于表达.因而被称为“符号”言语。但是表象再现的主要媒介是语言符号。在中学的各科教学中,语文课形象思维最多,而利用模型、实物(图象)、实验、演示(动作)之类的直观化手段往往最少。它主要是运用语言描绘形象、唤醒表象的。语言与形象之间具有天然的亲缘关系。文字符号就是图象——抽象的约定俗成的通用的图象。古 相似文献
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论语感的认识性品格伊道恩，李中立语感最有价值、最具魅力的课题是它的理解性问题。人们通过语感不但能感受语言的形式，而且能洞察语言的意义。本文试图进一步阐明语感这种认识性品格的个性特征、认知机制和特殊功能，以期为语感的科学化训练做出更积极的理论准备。（１... 相似文献
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