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兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学习积极性中最活跃的状态,引起学生的高度注意,从而为学习提供最佳的心理准备。那么在美术课的教学中如何激发学生的学习兴趣呢？把被动学习变为主动学习,让学生主动参与美术的学习,使美术课堂成为学生自主表演的舞台。 相似文献
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针对各高校体育教师对学生身体素质普遍下降的趋势明显的现状,通过调查研究和校本实践运用等方法进行探究。探究其产生根源是：以往的学生体质健康测试指标的评价目的集中倾向于一次性的测试成绩就确定学生本学年在校期间的体质健康状况。通过新课程改革,明确体育课程形成性评价的目的和功能性,确定学生体质健康状况校本评价特征、评价类型、评价内容与方法。让形成性评价更加清晰化,具体化,为高专院校体育教育工作者提供相关技术参考,以实现＂构建高专院校学生体质健康状况形成性评价体系＂的新的评价理念。 相似文献
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为了更客观评价学生体质健康状况,有效提高学生体质。本课题采用文献资料法、实验测试法和数理统计分析法,对我校2010级大专护理180名学生4项体质健康指标分两组别三个阶段的测试评价方式进行测评。运用SPSS16．0中一般线性模型（general linear model , GLM）的repeated measures过程对4项体质健康指标重复测量数据的均值进行重复测量方差分析。结果显示：实验组学生的4项体质健康指标重复测量数据的均值高于对照组,说明了阶段性地评价,学生体质明显提高,效果优于终结性评价。构建与实施学生体质健康状况形成性评价机制方案,有效提高学生自主学习,积极主动参与锻炼能力,促进学生全面发展。 相似文献
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林丽香 《福建基础教育研究》2023,(1):73-75
“双减”政策要求初中书面作业平均完成时间不超过90分钟,同时也主张创新作业形式,以灵活、多元化的作业任务综合培养学生的核心素养。在此背景下,初中英语教师应积极地设计非书面作业任务,通过实践加感想,使学生能够在作业任务的督促下多交际、多阅读、多体验。结合“双减”政策以及课程标准,阐述四类有利于培养初中生英语学科素养的非书面作业任务,即口语交际类作业、阅读拓展类作业、实践体验类作业、综合实践类作业。 相似文献
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采用文献资料法等对不同柔性体育项目更新周期教学效果的实验研究。结论：每半学期更新内容,学生体质测试成绩具有显著性提高;更新周期快对学生学习兴趣、学习积极性、体质健康水平明显提高。建议：适时更新柔性体育项目时,在内容与方法上应注意学生个体差异,降低学习难度,有效激发学生学习趣;高校领导应加快完善教师、场地资源,完善教师技能,将更多创新、拓展的柔性体育项目引入课堂、课间,为全面提高学生体质健康水平创造良好条件。 相似文献
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