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1.
作为国内惟一的美术专业报,《美术报》版式的视觉语言,概括起来为四句话、40个字:“美术要闻版式,冲击力强;专业美术版式,学术味浓;业余美术版式,亲和力足;美术副刊版式,趣味性多”。一、美术要闻版式,强调冲击力美术要闻版是《美术报》的主角,其版式基本思路是强调视觉冲击力,用三句话概括:控制投放,两大两少,形式符号。所谓控制投放,即头版只登特别重大的新闻、事件、人物,一般只登一幅图片加导读。所谓两大两少是指标题用超粗黑体,图片大,标题字少(一般标题少于8个字),文章内容少(文章内  相似文献   
2.
我国90年代教育的进展与2010年展望□胡瑞文卜中和胡瑞文/上海市教育科学研究院院长研究员;卜中和/上海市教科院兼职研究员(上海200032)我国90年代教育的进展90年代以来,我国继续推行教育发展与改革的政策,各级各类教育事业又有新的进展。1996...  相似文献   
3.
班级活动是盲校开展德育的重要载体和常见形式.通过组织开展丰富多彩、寓教于乐的班级活动,盲校班主任可以更加深入、全面地了解盲生,提升与盲生沟通交流的水平,提高管理及组织班级活动的业务素养,更有效地对盲生开展心理疏导等.  相似文献   
4.
1郾三心陈景润说:“学习要有三。一是信心,二是决心,三是心。”2郾三多欧阳修的治学经验是:多好文章,多练习写文章,多与友商讨。3郾三大基础郭沫若期望青少年必须具“三大基础”,即思想基础、科学基础和基础。4郾三大原则法国天文学家戴布劳格林总结自己自验有三大原则,即广见闻、多阅读、勤实验5郾三类知识三夏三三三三三三三亚里士多德说,人类所需要的知识有三类:理论、实用、鉴别。6郾三个步骤法国文学家卢梭把读书分成三个步骤:储存、比较、批判。7郾三种品质车尔尼雪夫斯基说,要使人成为真正有教养的人,必须具备三种品质:渊博的知识、…  相似文献   
5.
彼得&#;瑞文 《学会》2003,(11):17-17
世界人口已从1950年的25亿激增到今天的63亿多,同时全世界基于更高水平消费的生活标准在不断提高,技术应用越来越广泛并且可能会对自然资源产生极大的破坏,这些都令我们面临艰难的抉择.一方面,全世界都渴望达到美国、西欧及日本的生活标准;另一方面,根据目前的技术发展达到这样的生活标准要求复制另外两个地球.这种关系已清楚地表明,我们必须实现全球人口持平,更好地储存原料,开发新的技术以实现稳定,健康及繁荣.  相似文献   
6.
7月22日至24日,十届全国政协副主席张怀西在九届湖北省政协副主席张荣国,十堰市政协主席陈家义,武当山特区工委书记、管委会主任李发平等陪同下视察武当山。张怀西一行兴致勃勃地视察了南岩宫、紫霄宫、太子坡、逍遥谷、玉虚宫等景点,对武当山旖旎秀美的自然风光、气势恢宏的古代建筑、博大精深的道教文化大为赞赏。在紫霄宫,张怀西一行观看了玄妙飘灵的武当武术表  相似文献   
7.
古典式选手先传佳音暮春四月,山水如画的桂林城春盎然,全国古典式摔跤比赛在这里揭开战幕。来自全国二十二个省市自治区和体协等代表队的二百余名摔跤健儿汇聚一堂,竞献技艺;共鏖战了四百余场。这次全运会预选赛,对每位选手能否夺得决赛权、进军上海具有举足轻重的影响,因此,战幕一揭,比赛即呈白热化。仅建队三年的北京摔跤队派出十名选手参加了这次比赛。比赛中,他们不仅同安徽、黑龙江等队的新手遭遇,而且还同新疆、内蒙古、青海等摔跤劲旅的沙场宿将窄路相逢。经过多场摔打和较量,北京队选手过关闯隘,竟有九人冲出预选线,夺得了参加全运会决赛的资格。其中,王云虎、隋贵福等选手表现得  相似文献   
8.
传统的小说分析往往扣住环境、情节、人物来展开,这诚然是不错的。但是,小说这种体裁并非一个模式,如果统统按固有套路去解析,有时就会有削足适履之嫌,很难发掘作品深厚意蕴。事实上,作者在设置人物时大费匠心,在安排人物关系上也用心良苦,顾及这两点,对作者的创作意图才可能了解得更透彻更全面些。鲁迅先生的小说《故乡》艺术性、思想性都很高。茅盾曾这样赞叹说:“三个月来的创作,我最佩服的是鲁迅的《故乡》。”(《小说月报》“评四五六月的创作”)即使对鲁迅小说批评最激烈的成仿吾也承认说:“《故乡》实不可多得的作品。”(《〈呐喊〉的评论》)那么《故乡》究竟好在哪里?一般论者多注意到了作品中的主要人物,而忽视了次要人物宏儿和水生,忽视了作者安排这两个小人物的艺术匠心。我们认为,宏儿和水生这两个小人物,就作品思想容量和艺术结构而论,有无可替代的重要作用。作者创作意图的流露以及对人生的深沉思考,正是  相似文献   
9.
高等数学中原函数的存在定理是重要的,但其逆定理并不成立.有些新编教材在习题中忽视了逆定理不成立这一事实,从而导致积分上限函数的具体化出现问题.要解决积分上限函数的具体化问题,必需要了解积分上限函数与原函数之间的关系.  相似文献   
10.
一教育机会均等在国际上一直是一个有争论的问题。一般说,教育机会均等有两种解释:一是指每一个人都有平等的接受教育的权利,或者说提供每一个人接受基本教育的机会;另一是指每一个人都有接受同等水平教育的权利。在现实条件下,多数人比较倾向于第一种解释。教育机会...  相似文献   
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