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自称“忠实的小读者、小记者的李梦尧”从陕西西安市田王家属区4-1-2-3,寄来了长达三张信纸的长信和一封别具匠心的画信,她在长信中告诉编辑部,她花了两个多月的课余时间,搞了一次调查,并说:请相信,下列数据,都是我两个月来问出来的,完全属实:一、对100人的社会调查:(12岁以下36人,13-19岁42人,20岁以上18人,60岁以上4人。其中不认识的路人占25%,亲人家属18%,朋友57%。)知道但从未看过《小读者》的26人,看过几次的41人,每期必看的23人,全年订阅的10人。二、对全班同学的调查:知道《小读者》并看过4期以上的有31人,没听说过也没看过的11人。… 相似文献
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如果我是一只小鸟我想找到最亮的星星献给老师如果我是一尾小鱼我想找到最大的珍珠献给老师如果我是一条小虫我想找到最香的花瓣献给老师现在我是一名学生我想用我最好的成绩报答老师!踮起脚尖走进小院我把一株丁香栽在老师窗前让那浓绿的枝叶伸进您的窗那是我们的小手向您致敬 相似文献
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2008年全国少儿游泳分区赛（广州赛区）于7月26日至29日在广州市第六中学举行。这次比赛分为93～94年龄组、95年龄组、96和97年龄组。参赛队伍共13支,310人,其中广州各区7支245人,其余6支分别是深圳市业余代表队30人、福建莆田体育局4人、重庆育龙7人、青岛南海俱乐部5人、沈阳运动学校9人、黑龙江大庆8人。此次比赛从人数和参赛队伍上看更像是广州市比赛。在三天的比赛当中,我担任转身检查裁判长,每组比赛看得非常清楚。 相似文献
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我们对自己意图行动的知识与我们对他人的行动的知识在本质上有区别吗？一个直观的答案是在本质上不同,行动者对于自己意图行动的把握是一件内部的事情,与外部事件不同。当然会有另一种答案：意图知识与其他类型的知识没有不同。这两个答案不可能同时为真,但无疑都揭示出了某种关于意图行动知识的关键要素。安斯康姆在其《意图》中所提出的非观察性自我知识概念为我们提供了值得深入思考的一种路径。同时,我们需要区分这种非观察性的自我知识与主导我们认识世界的知觉之间的关联。 相似文献
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为探索同伴互评研究的进展，本文使用系统性文献综述法梳理1927—2022年间国内外重要期刊的702篇同伴互评文献。研究发现：1）同伴互评的理念经历过从“以评辅教”到“以评促学”，再到“以评为学”的转变，三者相辅相成，协同促进同伴互评的发展；2）同伴互评的研究内容涵盖理论探索、影响因素、互评设计、技术工具、互评过程、互评效果六大主题。研究发展历程显示，学者们持续关注互评效果和互评设计、较少关注理论探索和技术工具；研究主题呈三个演变趋势：互评效果和影响因素的研究缓慢增加；互评设计和互评过程的研究呈先降后升态势，但总体数量略有下降；理论探索和技术工具的研究相对减少。本文建议未来可深入探索“以评为学”理念的教育教学价值、多方促进“以评促学”活动的高效实施。 相似文献
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