浅谈体育教学中『学为主体』的误区及对策   总被引：4，自引：0，他引：4  

袁冲 《体育教学》2002,(2):12-13

在体育课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,已是广大体育教师的共识,也是当今体育教学改革的主流。然而,纵观当今的体育课堂教学,在发挥学生主体作用的同时,还存在着这样或那样的误区,学生并不能成为体育教学的真正主体。  相似文献   

骨干教师发展三忌     

杨静  袁冲 《四川教育》2003,(5):21-21

“学而优则仕”的“官本位”思想，作为一种思维方式和价值取向，是中国传统化的胎记。骨干教师作为教学的能手，在业务水平达到一定的程度时，容易想到向行政方向发展。业务转向事务，阻碍了骨干教师专业能力的充分发挥，又使学校的骨干教师队伍建设从“强盛期”滑坡至“培训期”，无疑是一种损失。这就需要确立一种新的化价值理念来帮助骨干教师完善  相似文献   

诚于嘉许宽于称道     

袁冲 《广东教育》2003,(9)

两名保龄球教练分别训练各自的队员,队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对队员说: “很好!打倒了7只。”他的队员听了很受鼓舞,心里想,一定再加把劲,把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说: “怎么搞的.还有3只没打倒。”队员听了心里很不服气,暗想,你咋就看不见我已经打倒的那7只。结果,教练甲训练的队员成绩不断上升,教练乙训练的队员  相似文献   

如何培养学生的自主实践能力   总被引：1，自引：0，他引：1  

袁冲  刘谨 《中国学校体育》2001,(3):14-15

体育教学中，如何使学生实现由“学会”到“会学”的转变，培养学生自主实践能力，从而达到“自奋其力，自致其知”，是当前体育教学改革中值得重视的问题之一。笔者认为，可从如下几个方面入手： 　　一、教会学生自导 　　目标具有导向和激励的作用。为此应加强对学生学习目标的指导。无论是目标教学的理论，还是日常教学的实际都告诉我们，明确学习目标是学生顺利完成学习任务的重要一步。教会学生自导，一是要使学生能准确理解教师制定的教学目标；二是要使学生学会自己制定学习目标，并能对这些目标的正确与错误，全面与偏颇、有效与无…  相似文献   

调控课堂时态刍议     

袁冲 《体育师友》2001,(2):13-13

课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是学生获取知识和能力的主要来源。因此，如何提高课堂教学质量是教师研究的首要问题。下面我就体育课教学如何调控课堂时态，谈点体会和认识。  相似文献   

学校团队管理：左手握右手     

袁冲 《河北教育》2008,(1):31-31

一只蚊子小心翼翼地飞到某人的左手上,环顾四周,确信没有危险了,于是就咬了下去。左手感觉到强烈的疼痛和奇痒,难以忍受,于是对右手说：“兄弟,看在我们是邻居的份儿上,你帮帮我,把叮在我身上的蚊子打死吧。”右手漫不经心地朝左手看了一眼,说：“那不行,你知道我打死一只蚊子要花费我多大的力气吗？反正我没让蚊子叮,我才不管呢。”这番对话被蚊子听到了．  相似文献   

换种方法写总结     

杨静  袁冲 《中小学管理》2003,(4):53-53

工作总结，已成为教师们每学期末、每学年末的“必修课”。据笔者所见，现在教师的工作总结已然程式化：前面是95%的工作实绩，随之是“但是”、“当然”的5%的不足，最后是“今后多努力”。工作总结如此完成，俨然一纸“功劳簿”，失去了它应有的本义。长此以往，一位教师即使有20年的工作经验，但如果不善于在工作中及时总结、反思，那么也只能是一年工作的20次重复，他可能永远只停留在一个新教师的水准上。1989年美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长=经验+反思”之后，反思的意义越来越被人们所重视。工作总结，作为一种反…  相似文献   

握沙的启示     

袁冲 《湖南教育》2004,(16):1-1

德山禅师在尚未得道之时曾跟着龙潭大师修行一天，他问师父：“师父，我怎么才能把握住禅理呢?”  相似文献   

构建“自主、合作、创新”的体育教学     

宗志华  袁冲 《科学教育》2002,8(3):27-28

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学校管理中校长应遵循的法则     

袁冲 《学校管理》2003,(3):18-19

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