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进入“九五”阶段以来,人们开始思考怎样构建“面向21世纪的体育教学体系和模式”的重要课题,同时也在考虑体育教学在素质教育中所处的地位和作用等现实问题。从此,使我国的体育教学改革进入了一个新的历史时期。但在这样一个关键时刻,我们应当清醒地看到,体育教师对于当前的改革感到无从下手,在体育教学改革的进程中出现了一种不可忽视的止步不前的现象,这里我们称为“高原现象”。 相似文献
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自80年代以来,中小学的体育教学改革蓬勃发展,态势喜人。但是在体育教学理论不断丰富和完善的同时,我们的体育课却仍旧无法抛开学习前苏联的体育教学理论而建立起来的“讲—示—练”的模式。这种模式有利于教师系统地传授知识、技能,但却忽视了学生的主动学习。此外,当前的各类体育理论书籍中对教学方法的阐述,都是从指导教师“教”的角度提出的,而对怎样指导学生“学”却很少有所体现。严格地说,我们的教学方法只有“教法”、没有“学法”。但在体育课中,学生学习过程中确实存在 相似文献
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本文针对国内英语教学的现状,根据国内外对英语教学的研究成果,特别是在英语阅读理解方面的规律,提出了在英语阅读教学中的有意义学习是学生在教师的指导下根据自己的知识结构,并运用主动的、尝试性的、发现的学习方法对阅读中的词汇和句法等方面进行有意义的探究、解决的过程,同时也是学生通过英语阅读中的上下文建构有意义的学习。 相似文献
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语言是人类沟通的主要工具,互相传递着情感间的交流,但是语言的运用总是有具体对象和语境的。特别是在教育情境中,教师的语言是进行教育活动的主要工具之一,又是传授知识、传递信息的主要载体之一,面对学生这样既有生命又有思想的群体,教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术及较好的语言修养,才能把教学搞的生动活泼,情趣横生。 相似文献
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