“主学一项，兼学别项”体育走班制教学的适切性辨析     

毛振明  周琳  龙克威 《中国学校体育》2024,(1):12-14

<正>笔者围绕“体育走班制”教学的政策合理性,即基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]等国家的有关文件要求,阐述“体育走班制”教学的合理性及适切性。一、体育走班制教学对义务教育全纳性、全面性和基础性的体现1.体现义务教育的全纳性从理论上讲,与以往在行政班上同一内容相比,具有可选择性的专项化内容更有利于落实全纳性。从实践来讲,无论针对运动能力强的学生,  相似文献   

“主学一项，兼学别项”体育走班制教学的合理性思辨     

毛振明  周琳  龙克威 《中国学校体育》2023,(12):32-34

<正>面对“体育走班制”这一全新的课堂教学模式,一些教师出现了不解、疑虑或误解：“体育走班制”教学的合理性问题,如,从小学的中高年级就开展“专项化”的教学是否会影响学生的全面发展,学生是否会过早地形成项目的定向;“体育走班制”教学的政策符合性,如,“体育走班制”教学是否符合国家对体育的有关要求,  相似文献