七年级教学片段     

代泽斌  陈艳萍  吴风兰  肖红 《地理教育》2007,(5)

一"、气温和气温的分布"教学构思[导入]上节课我们共同学习了"多变的天气"这节内容,请同学们回忆以下问题:  相似文献   

高三学生情绪智力与学业自我效能感的关系研究     

张晓州  洪頵  代泽斌 《长春教育学院学报》2018,(1):22-24

为了研究高三学生情绪智力与学业自我效能感的关系,随机抽取贵州省铜仁地区某县有效高三学生182名,用情绪智力量表和学业自我效能感量表测其情绪智力和学业自我效能感状况.结果显示,高三学生的情绪智力和学业自我效能感具有显著的生源地、职务类型的差异;情绪智力对学业自我效能感具有预测作用.  相似文献   

重视区域地理知识复习 培养地理空间思维能力     

代泽斌 《地理教育》2008,(1):37-37

区域地理具有基础性、常识性和综合性,区域地理也往往成为综合能力测试中地理试题命题的切入点,区域地理一直是高考文综试题命题的重要内容。当前由于初中地理课程与高中地理课程安排不连续,初中区域地理的学习未得到应有重视,为复习迎考带来一定困难。近年从高考地理阅卷得分统计来看,考生区域地理试题方面失分现象严重,有的甚至因为某二区域地理基础知识薄弱,  相似文献   

促进学生作文素养的形成     

代泽斌 《语文教学与研究》2005,(20)

学生参与作文的感觉器官主要是视觉(眼)和动觉(手),同时听觉和发音器官也潜在地参与活动,因此与其他言语活动相比,写的感觉刺激强度最大。然而,写于听、说、读一样。首先是交际行为,当时间、空间或其他原因限制了口头交际时,人们即通过文字表达思想,这就有了写的活动。使学习者获得交际意义上的写作能力,即有效地实用文字表达思想的能力,是语文学习所要达到的主要目的之一。写和说一样,是规则支配下的言语表达过程,要求创造性地使用所学的语言材料,所以写作具有与说话相似的心理过程:先形成要表达的思想、信息,再根据一定的规则将信息组合形…  相似文献   

校本研修推进教师专业发展     

谢国成  代泽斌 《贵州教育》2008,(7):19-21

2007年,我们有幸参加了贵州省教育行政干部培训中心组织的"贵州省十一五期间高(完)中教学骨干校长高级研修班"学习,研修的主题是"教师专业化发展校本行动研修".校本研修是一种以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际问题为主、依托学校自身的资源优势和特色所进行的新型的教育教学活动方式,其主旨在于发现问题、解决问题,提高能力和水平,改进工作,推动学校发展.……  相似文献   

高中学生语文素养的养成探究     

代泽斌 《考试》2014,(11):33-33

<正>时下,高中语文新课程的实施,促进了学生语文素养的养成,提升了学生的听说读写能力。但有的师生存在着高考考什么就学习什么的思想,导致学生学到的知识大多是碎片式的。碎片式的信息必然导致思维的碎片化,因此我认为高中学生语文素养的养成途径是记忆:理解、思考、运用、创新这五个环节。记忆是教师必须引导学生把语文知识保持在  相似文献   

话说"把"字句     

代泽斌 《当代教育论坛》2006,(24):92-93

关于“把”字句,黎锦熙先生最早提出了“提宾说”,认为“把”字将动词的宾语提到了动词之前。王力先生则从“把”字结构所表示的语法意义的角度提出了“处置式”。“把”字在上古汉语里是一个完完全全的动词,《说文解字》:“把,握也。”大约在唐代虚化为介词,但仍保留动词用法。《现代汉语语法讲话》(丁声树等著)中称为“次动词”,《汉语口语语法》(赵元任著)中称为“前及物动词”,由于这些特点,决定了“把”字在“把”字句中不是谓语的主要成分,而成为一种“提宾”成分,另外有动词作为谓语的主要成分。吕叔湘先生主编的《现代汉语八百词》…  相似文献   

话说“把”字句     

代泽斌 《当代教育论坛》2006,(12):92-93

关于“把”字句，黎锦熙先生最早提出了“提宾说”，认为“把”字将动词的宾语提到了动词之前。王力先生则从“把”字结构所表示的语法意义的角度提出了“处置式”。  相似文献   

高中教师职业倦怠现状、成因及对策     

代泽斌 《当代教育论坛》2007,(24):62-63

一、高中教师职业倦怠现状 教师职业倦怠是"教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态".高中教师在工作十年左右后,很容易产生职业倦怠.教师职业倦怠的主要症状为:降低职业价值,仅仅把教师作为一种谋生的手段,最典型的表现就是"做一天和尚,撞一天钟";缺少职业效能感,很少有成功的体验;强化体验平庸感,感觉苦海无边,盼望早日退休;工作上混日子,得过且过,没有动力,缺乏创新意识,仅仅满足于完成教学任务.  相似文献   

高中教师职业倦怠现状、成因及对策     

代泽斌 《当代教育论坛》2007,(12):62-63

一、高中教师职业倦怠现状教师职业倦怠是"教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态"。高中教师在工作十年左右后,很容易产生职业倦怠。教师职业倦怠  相似文献