高校写作教学中应注重培养学生的情感因素     

任继梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(11):131-133

高校写作课不应只是写作基础理论知识的讲授加各种文体的训练,而应在此基础上有意培养学生的情感因素,调动其独特的生命体验、审美感悟能力。因为写作行为本身就是一种心灵,情感的释放,只有内心充盈、情感充沛才能写出鲜活并具有生命力的文章。否则,便是本末倒置。  相似文献   

超凡的睿智来源于独特的感悟——谈余秋雨的散文     

任继梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(1)

说 来惭愧 ,我对余先生的散文 ,尽管心仪已久 ,但进行较为系统的学习 ,还是最近的事。前不久 ,读到一篇对余先生散文提出异议的文章。大致意思是指责余先生的散文具有居高临下的“教师姿态” ,读来费力、难解云云……正是这个异议 ,促使我有了对余先生散文一吐为快的冲动。尽管我深知由于自己缺乏系统理论学习 ,认识肤浅 ,很难形成有说服力的、独到的见解 ,但我还是想把自己读后的切身感受 ,零星的思想火花 ,稍纵即逝的情感涟猗付诸于笔端 ,与同仁商榷。余先生的散文创作 ,在当代中国文坛乃至当代中国文化领域究竟达到了一个怎样的高度 ,产…  相似文献   

大学生人文素养提高途径探索     

任继梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(11)

当代大学生人文素养普遍缺失,这已是不争的事实.人文素养的缺乏对他们的学业乃至整个人生都是一种很深的伤害.造成这一现象的原因固然很多,但社会、学校、家庭教育的影响是其主要原因.提高大学生人文素养的路径应该从重视传统文化教育、优化课程设置、参加社会实践活动、提高教师人文素养等几个方面去努力.  相似文献   

诸葛亮——理想化的智慧化身   总被引：1，自引：0，他引：1  

任继梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)

三个臭皮匠,合成一个诸葛亮.这句几乎家喻户晓的谚语最清楚不过地说明智慧的化身诸葛亮的形象已深入人心.诸葛亮,无论是作为历史上的贤相还是作为文学艺术中的典型,为什么会有如此大的魅力和经久不衰的影响呢?这一方面当然与作者运用艺术手段成功地塑造的典型形象有关;另一方面也从某种程度上说明了人们的一种普遍心态,反映着一个民族心理的、社会的、文化的等诸多因素的影响下人心的向背.即人们总是向往美好,厌弃丑恶,崇尚勇敢,鄙视怯懦;称赞聪明,摒弃愚味…….历史上的诸葛亮,首先是一个杰出的政治家.他长期担任蜀汉的丞相,“……善无微而不赏,怨无纤而不贬,庶事精练,物理其本,循名责实,虚伪不齿,终于邦域之内,咸畏而爱之,刑政虽峻而无怨者,以其用心平而劝戒明也.”(《三国志·蜀书·诸葛亮传》)另一方面,作为一个亲临前线的军事统帅,诸葛亮的本领主要表现在指挥战争上.他知识广博,天文地理气象无所不晓,能精确掌握敌我友各方面的力量对比,而且奇谋方略层出不穷.有时制造假象,使敌人产生错误的判断,有时将计就计,让敌人在实施其计划时落入陷井.他的战术也不拘一格,或伏击、或偷袭、或火攻、或水淹、或佯装败退、或声东  相似文献   

提高写作素养设置“情境”教学法一对写作教学的几点思考     

任继梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(2):90-91

写作是一种复杂的精神劳动 ,如何提高“写作素养” ,设置“情境”教学法 ,激发学生的“写作冲动”是提高学生写作能力的重要途径  相似文献