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何嘉 《天津市教科院学报》2011,(3):16-17
教学研究范式是教学研究共同体共有的教学研究信念以及由这种信念决定的教学研究问题和解题方法的集合体。我们从方法论的维度出发,立足于上位概念,可将其分为形而上学思辨、实证分析、人文理解范式。这三种当前主要的教学研究范式适用范围各不相同,它们并存且互补,共同解决教学领域中的问题。我们应该针对其适用范围,根据需要解决的教学问题,选择合适的教学研究范式。 相似文献
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绩效工资制度用于教育领域,旨在不断激励教师,促进教师专业发展。其实施的基础是进行绩效考核。江苏省义务教育教师绩效工资与绩效考核制度在促进教师专业发展方面有贡献,但其自身内容问题和有可能导致的正面功能异化等方面都值得予以关注。 相似文献
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疫情带来的新时局,促进学生学习身份的改变.后疫情时代,我们需要再认识小学生的数学学习身份:现代学习空间的"学习者"、主动学习的"建构者"和个体深度学习的"创建者".教师可适时利用课前预习单、课中任务单、课后回顾单,培育小学生新的数学学习身份. 相似文献
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21世纪教育的核心问题是培养和造就富有创新精神的高素质人才,而创新始于问题,因此加强学生问题意识的培养对提高创新能力显得尤为重要。在初中科学科教学过程中加强学生问题意识的培养,本人认为可以从以下几方面入手。 相似文献