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吴庆生 《中学化学教学参考》2021,(4):79-81
化学考试大纲说明中对学生能力的要求为“化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导,将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养”[1] 。在化学复习教学中,发展学生分析问题与解决问题的关键能力,是以归纳整合化学必备知识为基础,以提升思维能力为核心,以培养核心素养为目的。 相似文献
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本文立足于数学课程标准,剖析教师在数学课堂活动中如何引导学生亲历数学活动过程,有效建构数学知识模型,提高解决问题的能力。 相似文献
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1 Introduction Ahugeamountofliteratureexistsonthestudyofi dentifyingtracemetalionsbymeansofspectropho tometry[1 3] ,fluorimetry[4 6 ] aswellas polarogra phy[7 9] ,whichhaveactiononlocatingtheendpointoftheindicatingreaction .Howeverbothspectropho tometryandfluorimetryareeasytobeinterferedbycolororprecipitation ,whilepolarographyhasanissueofmercurypollution .Thecatalyzingkineticanalysishasthecharacteristicsofhighsensitivityandspeedi ness.Oscillographicpotentiometryisasimpleintu itionisticanal… 相似文献
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一些新建学校由于定位失当、人文关怀缺乏及服务意识淡薄等原因,致使管理出现了诸多问题,如何有效解决这些问题则成学校发展的当务之急。 相似文献
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模型匹配法是学生解决化学问题的主要策略.常见的化学模型可分为归类式、分析式与程序式.在高三化学复习中,要精选实例原型建构化学模型,并注重培养学生建构化学模型的能力.应用化学模型的本质就是转化,在应用化学模型过程中不断地丰富与完善模型,并要对模型进行整合升华. 相似文献
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利用支架建构化学程序性知识,能降低知识难度,让学生顺利地跨越最近发展区,并获得解决问题的方法和策略。支架式教学可分为找准最近发展区、精选支点搭建支架、变式巩固和拆除支架四个环节。在支架式教学实践中,要多途径找准最近发展区,灵活地搭建适宜的支架,并注重引导学生回归自行搭建支架。 相似文献
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本装置旨在利用无机废水中重金属阳离子、无机阴离子通过支撑液膜生成具有光催化作用的纳米粒子,实现＂变废为宝＂。然后,具有光催化作用的纳米粒子通过紫外灯的照射进行光催化降解有机废水,达到＂以废治废＂。最后同时达到无机重金属阳离子和有机废水的排放标准。目前本装置已申请国家专利。 相似文献
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