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孙桂君 《黑龙江教育学院学报》1999,(4)
<正> 教学的价值决定于满足学员需要的程度。搞好成人教学更要坚持从教学对象出发,了解他们的特点、愿望、优势与劣势,然后采取相应的教学措施,才能提高教学质量。 一、经历差别与思维定势的特征 人的经历会有相同的类型,但决没有完全相同的重复经历。这就使成人教学面对着多种差别的教学对象,造成了教学的复杂性,又给教学过程创造生动的气氛提供了条件。经历不同会造成对事物理解深度的不同,经历不同对事物感受的重点也不同,经历不同还会产生不同的观点和结论。如果教学注意不到这一客观事实,或者不能顺应这一特征,就难以获得教学的成功。 相似文献
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高职院校大学生心理健康的维护 总被引：1，自引：0，他引：1
孙桂君 《黑龙江生态工程职业学院学报》2007,(5):110-111
对高职院校大学生心理健康进行了调查,并分析,找出问题之所在,采取相应的教育措施,以促进高职院校的大学生身心健康地成长。 相似文献
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贫困大学生是高等院校的弱势群体,经济上的贫困给其成长带来了各种压力,有时甚至会影响他们的正常学习和生活.由贫困引发的各种心理问题主要表现在自卑与自尊的矛盾性、人际交往退缩、心态消极和焦虑等四个方面.高校在帮助贫困大学生"经济解困"的同时,更要帮助他们进行"心理解困",以促进其身心健康成长为基点,实现高等教育的人性化. 相似文献
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大学生自杀事件频频发生,已经引起全社会的广泛关注,大学生自杀原因是由内部因素和外部因素造成的,应尽早采取相应的预防策略,即在充分发挥大学生主体因素的同时,充分调动学校、家庭、社会等外部力量,有效地进行自杀行为的预防和危机干预。 相似文献
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相较于本科院校学生,高职院校大学生可能面对着更多来自心理、生理、环境的变化,承受着更大压力,更容易产生自卑、孤僻、自我、敏感、焦虑、悲观、厌学等心理问题,影响其健康成长和发展成才.探索当前高职院校大学生的心理健康状况,了解其心理问题产生的根源,发现约三分之一高职院校大学生存在心理问题,主要表现在强迫症状、人际关系敏感、抑郁等方面.从遗传和先天因素、成长环境因素、创伤经历因素等三方面探析高职院校大学生心理问题成因. 相似文献
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教师专业化是职业专业化的一种演变方式。高职院校作为我国高等教育体系一个重要的组成部分,其教师专业化发展是提升教育质量的重要因素。因此可采取“校企联合”、“校校联合”等多元模式,去调动高职院校教师参与校本开发的主动性和积极性,有效改变教师专业实践能力缺失等现状,从而促进其教师的专业化发展。 相似文献
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高职院校的教师面临的压力要大于普通高等院校的教师,更容易出现心理问题。对高职院校教师面临的各种压力进行分析,旨在增进教师心理健康。 相似文献
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