学习与教育研究中的理论之争——建立学习的复杂系统概念化框架     

迈克尔·J·雅各布森  摩奴·卡普木  彼得·赖曼  张婧婧  王雨晨  曹鹭 《北京广播电视大学学报》2018,(2):1-8

借鉴复杂的物理与社会系统(physical and social systems)的研究视角和方法,本文提出一个新的学习概念化框架来指导教育研究.我们认为,学习发生的情境是一个复杂系统,含有不同层次的元素与主体(agents),包括神经、认知、个人、人际、文化等,这个系统在各个层次上都存在交互式反馈,从而使整个系统产生在个体或局部层次上不具备的集体复杂特征.我们分析了认知与情境理论长期以来的争论(debate),并提出一个学习的复杂系统概念化框架(CSCFL).我们最终总结了CSCFL可能对教育研究产生的广泛影响.  相似文献