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素质教育中的知识和能力 总被引：1，自引：0，他引：1
知识是能力与素质提高的前提和基础 ;系统的知识传授是学校教育的主要职能 ;课堂依然是实践素质教育的主阵地和主渠道 ;把素质、能力、知识三者之间割裂开来和在课堂以外追求素质教育目标的倾向值得警惕 相似文献
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教育工会是一个特殊的产业工会。教育工会必须了解和研究教育,必须了解和研究知识分子,配合学校事业的发展,围绕学校的中心工作,为教职工服好务。教育工会同样需要一批领头人,一批骨干,他们应该既是群众工作的专家,又是懂教育、懂办学的专家,这样才能适应新的形势和新的任务。 相似文献
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从“三育人”工作产生的历史背景、工作实践出发,对“三育人”的认识和实践应不断地深入和发展。育人应与素质教育的主张相一致,其本质是启发人的独立思考和独立判断的能力,培养和谐品格与和谐发展的人。教育工会应在推动素质教育中,不断探索,积极实践,完善“三育人”的工作。 相似文献
4.
思想政治工作只有以人为本,发挥工作人员人格的力量,才会产生实效。人格力量,通过思想政治工作者自身的人品、风格、形象和素质来体现,是“蕴蓄于中,形诸于外”的人文精神。它要求思想政治工作者思想方法得当,懂得尊重人,富有奉献和牺牲精神。 相似文献
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曾春林 《第二课堂(小学)》2011,(12):57-58
我离家出走,这也不是第一次了。但这一次却与以往不同,小时候住在乡下,任性出走时就往外婆家走,路程不远,外婆会亲热地接待,还会给予安慰。现在住到了城里,那天是母亲的生日,正好是星期天。早晨八点多了,我依旧躺在床上。母亲唠叨了几 相似文献
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素质教育是以人为本的教育 ,它强调启发学生的主体精神 ,要求充分发挥教和学两个方面的积极性。对推进素质教育 ,我们必须有科学的态度和强烈的事业心。 相似文献
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