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李文田 《少年文艺(南京)》2006,(1)
前几天晚自习放学,我同钊一起到车棚取车。当时的情景相当夸张,几百人一起向着自己的爱车狂奔而去,跨上,结队而走。我对钊说,假如是在古代,学生放学一定都骑马,那就好玩了——你想想,当你拖着疲惫不堪的步子走 相似文献
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李文田 《六盘水师范高等专科学校学报》1993,(2)
水城水泥厂位于贵州西部高原的六盘水市中心区东面,创建于1966年初,设计生产能力为年产水泥50万吨,职工1600多人,是目前贵州省生产规模最大的水泥企业,正在扩建的30万吨水泥生产线建成后,设计生产能力将达到年产水泥80万吨。 相似文献
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基于尺度思想和区域认知素养的内涵,构建了区域认知六维度的要素体系和教学水平评价标准,选取了人教版地理教材"必修3"中"荒漠化的防治——以我国西北地区为例" 30个优秀课堂教学视频为案例,定量分析了区域认知教学水平得分和尺度思想运用相对频率的相关性,探究了二者之间的联系以及将尺度思想融入区域认知素养培养的路径。 相似文献
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李文田 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(8):113-116
美国地理教科书分别于20世纪60年代、80年代及90年代进行了三次较大的改革。在内容改革方面具有的突出特点有:内容选择由注重理论向注重实用转变;内容组织由注重表述向注重探究转变;内容表达更加突出灵活多样,生动形象。美国地理教科书的内容改革可以给我国地理教科书的改革提供借鉴和参考。 相似文献
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本文一方面研究了施工组织设计问题,通过运用价值工程原理使投标阶段的施工组织设计更具竞争力,施工阶段的施工组织设计更经济.另一方面将价值工程运用于施工管理中,合理确定质量、进度、成本三大目标的权重,提升项目管理决策水平. 相似文献
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与新中国60年风雨历程相伴,我国学校地理教科书也走过了它有喜有忧的60年。以人教社中学地理教科书为例,回顾我国地理教科书的发展历程,可为我国当前的地理课程改革提供些许借鉴。 相似文献
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课程知识范式的现代化演进是我国地理课程百年发展的主旋律。我国地理课程知识范式自清末开显以来,共经历三次大的现代化跃进,每一次跃进,均以地理课程知识范式的修订或替换为核心。每个历史时期的地理课程知识范式都与当时社会文化有着契合点与互动关系,形成了特有的课程知识观、知识形态和知识解释方式。范式是相对的,永恒的变革才是本质,未来地理课程将以精神陶冶和人格提升作为价值追求,课程知识形态日趋统整与开放,课程知识解释方式将彰显更为强大的活力与张力。 相似文献
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探究教学是一种与讲授教学相对应的教学方式,以培养学生的创新思维和实践能力为主要目标。地理课堂探究教学的顺利开展,需要遵循一定的基本原则。实践证明,兴趣性原则、科学性原则、适度性原则与激励性原则是地理课堂探究教学中需要遵循的基本原则。 相似文献