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1.
杜子才 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(11)
我国的老年教育(本文主要指老年学校教育)开创16年来,在社会主义终身教育体系中,在统一的社会主义教育方针指引下,结合老年人的特点和需求,实现了老有所教,老有所学,在不同程度上使老年人增长了知识,丰富了生活,陶冶了情操,强健了身体,并对家庭、对同龄人、对整个社会发挥着力所能及的积极影响。老年学校教育在清除小农经济和 相似文献
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关于积极老年教育观,我曾于2007年4月在《老年教育·老年大学》上,以《坚持积极老年教育观》为题撰文谈过一些认识;去年9月又以同题将有关文稿结集出版。通过对老年教育界情况的进一步了解和对张文范会长有关论述的学习,我 相似文献
3.
杜子才 《武汉市教育科学研究院学报》1996,(6)
人们常把老年喻为夕阳或称之为暮年,这是自古已然,并沿袭迄今的。比喻人生的最后一段,“夕阳”与“暮年”是同义语,都是指即将进入死亡之时的老人。“夕阳无限好,只是近黄昏”这一广为传诵的千古名句,就是这一概念的艺术语言。这一比喻在过去来 相似文献
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