试论曹禺话剧语言艺术的诗意化与音乐化     

千玲玲 《黔东南民族师专学报》2006,24(1):86-88

20世纪30年代曹禺的《雷雨》等话剧创作标志着我国现代话剧艺术的成熟。在话剧语言艺术上，他充分发掘了“话”的表现力。在话剧作品中，能使语言诗意化和音乐化。  相似文献   

群体创造动机的激发     

王秋波  罗玲玲 《发明与革新》1999,(12):9-10

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玉市如风 行情看涨     

玲玲 《中外文化交流》2007,(8):92-92

近年来，火爆的玉器收藏成为继房产、股票、字画、黄金之后的又一投资热点。业内指出，新疆和田玉近10年间价格上涨500倍。爱家收藏珠宝鉴定专家、玉尺堂文化传播有限公司董事长李林概括白玉看涨的原因，一是喜爱白玉者增加。以前人们比谁的钻戒大，现在时尚是把玩玉器。玉器成品利润空间加大，玉雕加工企业激增，好的籽料供不应求，所以价格猛涨。二是曾经一度系中国白玉原料重要供方的俄罗斯自2004年始，因其玉料质量下降，供量减少，  相似文献   

台上一分钟，台下十年功——“译”路勇往直前     

玲玲 《求学》2023,(10):55-56

<正>职业小贴士从业者：玲玲从业年限：四年从业地点：视具体口译项目的工作地点而定一句话感受：“译”路勇往直前对口专业：相应的外语专业从业门槛：水平较高者从大三、大四开始即可从事简单的口译工作，如展会口译，但要想成为比较专业的口译员，至少需要经过四五年的磨炼  相似文献   

侗族劝世歌研究报告   总被引：1，自引：0，他引：1  

千玲玲 《凯里学院学报》2011,29(1):95-97

侗族劝世歌是侗族人民进行家庭伦理和社会道德教育的教科书。侗族劝世歌的主要社会功能是劝教诫世和化解人际矛盾,以消除隔阂和冲突,凸显追求和谐相处的社会价值观。今天我们开展对侗族劝世歌的研究,应该有明确的重点和目的,解决遇到的难点问题。  相似文献   

创造的环境氛围     

宋庆勇  罗玲玲 《发明与革新》1999,(10):6-7

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西西信箱     

小强  代毅  玲玲 《初中生辅导》2005,(28)

○黔西县雨朵中学小强已经上初三,可我的成绩不好,原想毕业了就去打工,可老师说,没文化干苦力,打工也挣不到钱,我该怎么办?小强,我想老师说的话是有一定道理的。现在是知识经济时代,没有专长和技术,光凭力气挣钱,不仅很辛苦,而且收入也很少。所以如果我是你,我会先安心在学校读完初中,拿到毕业证书,然后在家乡参加些职业培训。现在一些政府机构开办了一些这类的培训班,学一门手艺然后再出来打工,这样,不仅能更快地找到工作,还能多挣些钱。这样不是更好吗?○兴义市第八中学代毅我写作文总是跑题,真是急死人。很多同学在作文时都会遇到类似的…  相似文献   

兰州市国内旅游客源市场研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

院玲玲  杨太保 《科学．经济．社会》2004,22(1):40-43

旅游客源市场是决定旅游业发展的重要因素，客源市场的研究对旅游规划、旅游产品的开发及营销等具有重要的指导意义，本文以旅游客源市场调查为基础，从国内旅游客源市场的空间分布特征、游客出游的时空特征及游客的社会经济特征等三个方面对兰州市国内旅游客源市场进行了分析研究，从而对兰州市国内旅游客源市场有了较为深入的认识，为兰州市旅游决策提供了科学依据。  相似文献   

会计盈余与股票市场回报非线性关系研究--与线性关系的对比及来自沪市的证据   总被引：3，自引：0，他引：3  

程小可  李玲玲 《中国软科学》2004,(2):37-43

本研究从分析线性盈余-回报模型的假定开始,指出了线性模型的固有缺陷。因此,我们提出了盈余与股票回报之间的非线性关系,相对于线性模型而言,非线性模型能够更好地解释未预期盈余与未预期回报间的关系。根据盈余-回报之间关系的特点,我们使用了反正切函数作为研究非线性盈余-回报关系的基础。实证检验结果表明:非线性模型显著地比线性模型具有更好的拟合优度;通过从盈余中剔除暂时性项目,我们观察到非线性模型的拟合优度显著降低,这说明持续性较差的暂时性项目可能是产生非线性盈余-回报关系的原因之一。  相似文献   

“生活化”乡土地理教学浅议     

武磊  ;史玲玲  ;张明礼 《地理教育》2014,(7):103-104

一、乡土地理教学的历史发展 早在17世纪,捷克教育家夸美纽斯就在其《大教学论》中十分注重教学直观性原则,强调地理学习必须从乡土地理开始.18世纪,法国思想家卢梭和瑞士教育家斐斯泰洛齐都曾主张教给儿童乡土地理知识.近代地理学创始人之一李特尔更是以其亲身经历坚信乡土地理的教育和研究是一个地理学家成才不可或缺的重要环节.19世纪,乡土地理一直被认为是欧美学生认识世界的基本方式,美国人艾玛·威拉德将当时乡土地理的作用简短归纳为“从已知到未知（Reckon the unknown from the known）”的认识世界的过程,即采用“同心圆”式（亦称“扩展环境”式）的学习次序使学生认知世界.于1992年颁布的《地理教育国际宪章》也曾指出：“区域学习选自下列范围：当地社区、本区、本国、本洲、其它大洲和空间组合、全世界、全球结构”.“所选区域应包括从本区到全球大小不同的规模”.上述观念都突出表明了乡土地理教学在“同心圆”式认知上的重要地位.  相似文献