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<正>文题人的控物能力和自控能力发展往往不够平衡,有人说人类社会发展过程中自控能力比控物能力更重要。对此,你怎么看？请写一篇文章,谈谈你的认识与思考。要求：（1）自拟题目;（2）不少于800字。写作指导本次作文题引导学生关注现代社会,思考人类科技与人文的关系,体现思辨性与开放性,让学生真实地交流,理性地表达,凸显写作活动的本质。 相似文献
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巴赫金的对话理论与中学语文教学 总被引：1，自引：0，他引：1
童明辉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(12):102-103
对话理论是前苏联思想家巴赫金思想的核心内容 ,对话作为人的存在本质 ,具有平等性、差异性、开放性和思想性的基本特征。将“对话理论”具体运用到中学语文教学中 ,可以使语文教学不再是教师的“独白” ,而是多方面的对话。教师要引导学生与文本对话、与作者对话、与同学对话、与老师对话。对话的最终目的 ,就是发挥学生的创造性、主动性 相似文献
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一、教材分析
<瓦尔登湖>是作者梭罗在美国前工业革命时期只身投入大自然怀抱的所观、所闻、所感、所思,是其当时生活与思想的真实记录--简朴生活、隐居林中、诗意的添补、我活在何处、我为何而活、更上一层的法则…… 相似文献
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一、课例背景
小说的教学内容如何确定?笔者参与的"上海市青年教师教育教学研究"课题组在《最后的常春藤叶》这一课的教学中,有目的地尝试了四种方法:①传统性教学法.即局限于对所谓3W(WHO、WHAT、HOW)的认识.不过结果显而易见,即使不进行讲解,学生也基本上都明白.②传统和创新相结合的教学法.具体是以课眼"杰作"为线索探讨小说主题,课堂教学流程比较自然、流畅,但弊端是学生发挥不了积极主动性,被教师拽着走,课堂的现场生成较少.③从人物视角探讨多元主题解读.不过问题在于同一视角其实也可以呈现多元主题,教学之后,学生仍然对欧·亨利精湛的叙事艺术没有太多认识.④尝试只从叙事视角去感受第三人称全知视角与限知视角有效结合的妙处以及"错位"的叙事艺术.从教学效果来看,第四种方式最有成效,既能使学生充分理解小说主题等,同时也能使学生充分理解教师的教.本文即对这种教法略加展示. 相似文献
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童明辉 《湖南儿童工程职业学院学报》2004,(2):51-54
本文通过对接受美学的概述，来指导高中语文中诗歌的教学。在高中语文教材中的诗歌多意蕴丰厚，耐人寻味，空灵剔透，其中存在诸多的“未定点”或“空白点”，这些“未定点”或“空白点”具有召唤功能，可以激发读者在接受过程中去想象、去确定、去填补。从而在教学中，要多组织学生讨论切磋，允许见仁见智，允许辩论，鼓励新见，只要言之成理，持之有故即可。 相似文献
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