上镜头     

蒋爱芳 《现代特殊教育》2005,(9):30-30

在课间，我请学生帮我搬实物投影仪，准备在语课上放课中的图片，谁知班里的调皮大王A同学把镜头一拨，电视屏幕上立刻出现了讲台旁边几位同学的“光辉形象”，像放电影似的，同学们见了异常兴奋。我原本想制止学生的这一做法，怕影响下面的上课，可又一想，所有的同学现在已经完全陶醉于好奇和兴奋中了，不如顺水推舟，给学生一次充分展示自己的机会。  相似文献   

拥抱     

蒋爱芳 《现代特殊教育》2010,(10):46-46

每当我看到＂拥抱＂这个词时,一阵阵暖流就会情不自禁地从心中汩汩涌起,它让人联想到恋人、亲人、友人之间那种温馨、热烈而浪漫的美好场面。  相似文献   

为智障生创设人性化的自主发展空间     

蒋爱芳 《现代特殊教育》2006,(3):25-26

加德纳的多元智能理论认为，每个人都存在与生俱来的八种潜能，且每种潜能在其意识形态和改造世界的过程中都发挥着自己独特的作用。智障生在成民过程中也存在多种多样的智力方式，如有的绘画能力很强．有的乐感好，有的擅长体育。有的很会背诵，有的做事又好又快，有的整理物品井然有序，还有的有很强的表演欲……我们特教教师更应该为智障学生创设人性化、弹性化的自主发展空间。使他们的一技之长得以发扬光大。笔在实践中体会到，智障学生个体之间所拥有的多种智能在表现方式和表现程度上不同。通过教育完全可以得到不同程度的提高。  相似文献   

分享感动     

蒋爱芳 《现代特殊教育》2009,(5):46-47

学完了课文《深切的怀念》以后,学生懂得了现代著名作家魏巍对小时候的蔡云芝老师非常喜爱,虽然几十年过去了,可他对老师的怀念仍然是那样的深切4。他俩的师生情是多么深厚!  相似文献   

智障学生劳动能力培养的研究报告     

蒋爱芳 《绥化学院学报》2012,(1):29-32

智障学生的主要缺陷表现在智力低下。接受新知识的能力差。动作不灵活等。以往我们都把注意放在改善他们的智力上,努力教会他们一些语数知识,而忽视了智障学生各种劳动能力的训练和培养。在家庭。他们可能被当作“重点保护对象”,衣来伸手,饭来张口,从来就没有人要求他自己穿衣、洗脸、做饭、扫地,他们可能会因为行为、动作、理解能力等方面的障碍,许多自己该干也能干的事情都被家长包办代替了。  相似文献   

智障学生报复行为分析及矫治策略     

蒋爱芳 《南京特教学院学报》2007,(3)

本文针对智障学生在学习和生活中的常易发生的报复行为,从家庭、学校、社会和学生自身几个方面分析原因,并有针对性地提出三种矫治策略。  相似文献   

分享感动     

蒋爱芳 《现代特殊教育》2009,(5)

学完了课文<深切的怀念>以后,学生懂得了现代著名作家魏巍对小时候的蔡云芝老师非常喜爱,虽然几十年过去了,可他对老师的怀念仍然是那样的深切.他俩的师生情是多么深厚!  相似文献   

挖掘生活资源 提高智障学生语言表达能力     

蒋爱芳 《南京特教学院学报》2009,(2)

由于智障学生的认知水平、理解能力和表达能力均较差,他们学习语言文字、尤其是对语言文字的理解和运用方面感到十分困难。教师可紧密联系学生的生活实际,努力为他们创设多种情景,搭建生活的舞台,让他们在真实的日常生活中学习语言文字,努力提高他们的语言表达能力。  相似文献   

智障学生不良卫生行为矫治的个案研究     

蒋爱芳 《南京特教学院学报》2007,(1)

为了帮助智障学生矫治不良卫生行为,可采用说理教育、赏罚教育、同伴相助和家庭督促等训练策略,有针对性地帮助智障学生养成良好的卫生习惯,促进他们身心的健康发展。  相似文献   

“我不愿‘公开亮相’!”     

蒋爱芳 《现代特殊教育》2008,(6):36-37

智障儿童在青春期尤为“爱面子”,虚荣心较强,不愿在公开场合“亮相”,这里的“相”是指他们的真实身份,他们不愿意别人乃至亲朋好友知道他在培智学校上学,总认为“没面子”,在人前抬不起头来,显得很自卑,很不安。  相似文献