素质教育目标的分类和结构     

衣建龙  郭志清 《成都教育学院学报》2002,16(7):22-23

教育是有组织、有计划地培养人的社会实践活动。在这一活动中,教育目标反映了人们的教育价值观,规定着教育对象的发展方向和预期的发展结果。因此,教育目标是教育思想的核心、教育发展的指南,也是教育评价的依据和准则。在构建素质教育目标体系的过程中,研究素质教育目标的分类和结构,是其最基础的工作,它将为构造素质教育目标体  相似文献   

构建素质教育评价体系面临的问题及对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

衣建龙 《山东电大学报》2003,(1):47-49

构建素质教育评价体系面临的主要问题是教育目标与教育评价不一致；对教育评价目标体系缺乏应用的评价；教育评价的改进和调节功能没有充分发挥；学生综和素质评价体系不完善；教师评价成为教育评价的难点。建立全方位评价体系是解决这些问题的基本对策。  相似文献   

烟台药食同源植物资源调查初报     

衣建龙  夏志英  杨爱华 《烟台职业学院学报》2009,15(1)

烟台主要的药食同源植物有108种,其中藻类植物12种;菌类植物15种;高等植物26科85种.为开发利用药食同源植物资源提供了理论资料.  相似文献   

关于素质教育目标体系的构架问题     

衣建龙  张明亮 《潍坊教育学院学报》2002,15(3):54-55,65

本文针对素质教育活动中目标体系的细化有序化问题 ,进行初步建构。  相似文献   

归因的学习与人的发展     

衣建龙 《烟台职业学院学报》2003,9(2):43-47

归因理论是探讨人们行为的原因与分析因果关系的理论和方法。人的发展是一个在对经验和行为不断解释中逐渐成长的过程,归因行为贯穿人的一生。本文从回顾归因理论开始,从儿童期认知的发展、青年中年期成就动机的发展和中老年信仰的发展三个方面对归因行为的学习与人的发展之间的关系进行了研究。  相似文献   

构建素质教育目标体系的原则及面临的问题     

衣建龙 《烟台职业学院学报》2003,9(1):83-87

界定了教育目标、教育事业发展目标、受教育者素质发展目标和各种教育活动的具体目标;提出了马克思主义关于人的全面发展学说等四个构建素质教育目标体系的原则和依据;分析了构建素质教育目标体系所面临的工作体制和结构体系等问题;给出了一个初步的目标结构模式。  相似文献