略论科学实验思想     

何圣静  赵蕙英 《物理教师》1992,(3)

为什么要做实验?这个问题,每个实验者在实验过程中自觉或不自觉地都做出了回答。从宏观上说,这是指科学实验、生产实践、理论假说三者关系如何;科学实验对生产实践与理论假说究竟能起什么作用。从微观上看,每一个实验总是在一定的思想指导下进行的。科学实验是在一定历史条件下产生并发展起来的。人们对科学实验的认识,也是随着社会发展而逐渐形成的。本文拟从自然观和科学观上来探讨科学实验思想的问题。  相似文献   

仪器的误差     

何圣静  赵蕙英 《教学仪器与实验》1991,(6)

一、引言 设计一个精确度为某个规定值的仪器时,首先要确定仪器的设计方案,在确定设计方案的过程中,要比较各种设计方案的优缺点,其中一项就是要比较按各种方案设计出来的仪器可能达到的最高精确度是多少。按哪一种方案设计出来的仪器精确度符合设计任务和要求,这是选择设计方案的主要依据之一。为此,就要对各种设计方案设计出来的仪器可能达到的精确度进行估计,这是一个误差分析问题。  相似文献   

现代教育技术装备管理工作的研究     

赵蕙英 《中国教育技术装备》1998,(1)

随着科技发展和教育改革的不断深入,现代教育媒体在全国各级教育教学工作中起着愈来愈重要的作用,教育部门对现代教育技术装备的投入也愈来愈多。这对促进教育改革,实现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,无疑发挥了很好的促进作用。如何使现代化教育技术的装备合理、高效地为教育教学服务,则是一个值得探讨的课题。由东城区教科所和东城区教育局教育技术装备部联合提出的东城。区“九五”重点课题“现代教育技术装备管理工作的研究”,我们认为十分及时。课题一经提出,便得到了国家教委、北京市教委等多方领导部门的肯定和支持。这里,我们将此课题拟研究的几个  相似文献   

什么是实验能力     

何圣静  赵蕙英 《教学仪器与实验》1992,(2)

一提起实验能力,人们往往会联想到操作、技能、技术等词。首先我们认历史的角度看,“能力”这一概念的内涵经历了一个不断丰富、扩展、深化的过程。能力不是天生的,是后天形成的。它是在遗传素质的基础上,通过环境与教育的作用,在学习与实践的活动中逐步形成的。实验能力也是如此。由于人们的遗传素质、环境影响、教学条件  相似文献