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邓美娟 《中小学心理健康教育》2020,(12):59-61
我国大多数乡镇学校的生源构成复杂,很多学生的父母文化水平低,教育方法简单粗暴,学生在心理或行为上存在很多问题,给班级管理带来巨大的挑战。广东省某乡镇中心A小学,为解决此难题,实施了“好习惯特训班”计划,对特殊学生进行体能和纪律训练,学校心理咨询师辅以个别辅导和必要的危机干预,效果较好。 相似文献
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我国近年来由应试教育转入素质教育，对小学计算教学提出了新的要求，如删去过大的数字运算，运算步骤不宜过多等，特别提出要加强估算能力的培养。估算在生产生活中有着广泛的应用。因此，在小学数学教学中，要重视与加强学生估算能力的培养。 一、引入实例，增强估算意识 要提高小学生的估算能力，首先要让小学生明确估算的意义，这样才能提高他们学习估算的自觉性和积极性。因此，教师要引导学生结合生活实例，说明估算的必要性和优越性。 如：每 500克红枣批发价 5.96元，妈妈从批发市场买进这种红枣 1250克，付出 50元，应… 相似文献
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在对实验性切除中部1/3髌韧带后,剩余部分髌韧带修复过程进行有关研究时,发现在术后的3至9个月,已修复的伤口区中央出现一些类似骨样的细胞和结构。通过进行茜素红染色和对骨形成蛋白-4(BMP-4)基因表达进行原位杂交研究。我们认为:这是一种钙化现象,属不良修复的可能性大,而非是自然修复的一个过程。钙化现象可能是导致韧带损伤修复后功能不能恢复正常的原因之一。同时我们还发现 BMP-4 基因在那些类似骨细胞样的过渡型的间充质细胞中存在着表达,提示:BMP-4 基因在髌韧带修复过程中会起着一定的作用,可能也在钙化现象的发生当中担当一定的角色。 相似文献
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通过对孤岛油田南区Ng3-6单元二元复合驱精细地层研究,探索出新井、完善井网、细分层系注聚、优化二元注入配方等适用二元复合驱开发单元的剩余油挖潜措施,取得了较好的效果. 相似文献
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在大白鼠体内模型中,对实验性切除中部1/3髌韧带后,剩余部分髌韧带早期修复过程中的细胞行为和组织学变化进行了研究。研究表明:髌韧带存在着内在修复能力,在本模型中伤口的修复是从伤口中部开始并向腹侧和背侧延伸。伤口的修复先是伤口周边的细胞移行进伤口,然后到达目的地的细胞开始分泌胶原蛋白,并形成新生的胶原纤维。纤维粘连蛋白在损伤修复的早期存在表达,可能是充当使参与修复的细胞从伤口的边缘移行到伤口中央的生物桥梁。伤口中的细胞和胶原纤维修复到接近组织学正常的时间约需6至9个月。 相似文献
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