排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 78 毫秒
1
1.
《上海市聋人高级中学英语课程标准（试行稿）》指出：“英语教学应根据聋生特点,在强化语言输入的基础上,注重语言输出,尽量创造语言运用的环境,使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。”怎样在课堂教学中创设语言运用的情境,提高聋生英语交际的能力呢？ 相似文献
2.
由于目前上海地区九年义务教育阶段聋校英语课开设情况的各不相同,造成聋高中一年级新生的英语水平参差不齐,现有的固定班级授课制模式,已不能照顾到学生们的个别差异。走班制教学作为一种新的教学模式,目前还在探索阶段,已经有了初步的效果。本文以上海聋哑青年技术学校为例,对这一教学模式的具体做法和教学效果作了简单的论述,并提出了一些思考意见。 相似文献
3.
<上海市聋人高级中学英语课程标准(试行稿)>指出:"英语教学应根据聋生特点,在强化语言输入的基础上,注重语言输出,尽量创造语言运用的环境,使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力."怎样在课堂教学中创设语言运用的情境,提高聋生英语交际的能力呢?笔者结合一课的教学来谈谈自己的做法. 相似文献
4.
在英语教学中可尝试根据聋生的语言基础,运用"课前导学案"来指导聋生预习,分解预习任务,引领聋生自学,帮助聋生养成良好的预习习惯,培养他们的自主学习能力。本文将从"课前导学案"的定义、"课前导学案"的设计策略及"课前导学案"的实施效果三方面来介绍笔者是如何进行"课前导学案"的设计研究的。 相似文献
1