沧桑看洞     

陶承洛 《教育文汇》2005,(3):60-60

一个时雨时晴的日子，我钻进了褒禅山的华阳洞——我向学生教过很多遍王安石的名作《游褒禅山记》了，华阳洞也在心中藏了很多年，却总无缘见面。今年暑假省教育厅组织部分教师在半汤疗养，才有机会访古览胜，了却夙愿。  相似文献   

合作教学在作文教学中的运用     

陶承洛 《滁州学院学报》2002,4(3):107-108

<正> 联合国科教文组织对未来人才的培养有四个方面的要求,其中之一是“学会与人共识”,这便是学会“合作学习”。近年来,我校语文教师将合作教学作为一项教改课题,正在深入研究;我将合作教学的方法引入作文教学中,取得了较好的效果。具体做法如下: 一、教师与学生共同进入阅读世界 叶圣陶先生说,“阅读是写作的基础”“我竟欲谓教阅读如教得好,更不必有什么写作指导”。毫无疑问,如果没有阅读教学,  相似文献   

师生合作,弹奏和谐的教育乐章——合作教学在作文教学中的运用     

陶承洛 《滁州职业技术学院学报》2002,1(3):59-62

主导和主体密切结合统一在同一教学目标上、同一教学过程中,这就构成了一种新型的师生关系——“合作关系”。师生双方在人格平等的基础上实行教学合作,共同以主人的身份完成教育的任务。笔者在作文教学中运用了和谐合作的教学。共同阅读、共同走进社会、共同写作、互为读者,形成合力,实现大语文的教学理念。学生在自由宽松的情境中学习,充分发挥了主动性积极性,提高了教学效率,增强了教学效果。  相似文献   

《赤壁赋》的哲学意蕴     

陶承洛 《滁州职业技术学院学报》2005,4(1):50-51

作者采用“变换角度”的相对主义方法论,得出尽管宇宙不断变化而人类与天地却同样永存的结论。人在山水之乐中逍遥适意,与自然合一,也就达到了“瞬间”与“永恒”合一的境界。超然旷达的佛老思想构成苏轼文化性格的重要方面,它又植根于本身乐观的天性。  相似文献