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素质教育中的知识和能力 总被引：1，自引：0，他引：1
知识是能力与素质提高的前提和基础 ;系统的知识传授是学校教育的主要职能 ;课堂依然是实践素质教育的主阵地和主渠道 ;把素质、能力、知识三者之间割裂开来和在课堂以外追求素质教育目标的倾向值得警惕 相似文献
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教育工会是一个特殊的产业工会。教育工会必须了解和研究教育,必须了解和研究知识分子,配合学校事业的发展,围绕学校的中心工作,为教职工服好务。教育工会同样需要一批领头人,一批骨干,他们应该既是群众工作的专家,又是懂教育、懂办学的专家,这样才能适应新的形势和新的任务。 相似文献
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从“三育人”工作产生的历史背景、工作实践出发,对“三育人”的认识和实践应不断地深入和发展。育人应与素质教育的主张相一致,其本质是启发人的独立思考和独立判断的能力,培养和谐品格与和谐发展的人。教育工会应在推动素质教育中,不断探索,积极实践,完善“三育人”的工作。 相似文献
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思想政治工作只有以人为本,发挥工作人员人格的力量,才会产生实效。人格力量,通过思想政治工作者自身的人品、风格、形象和素质来体现,是“蕴蓄于中,形诸于外”的人文精神。它要求思想政治工作者思想方法得当,懂得尊重人,富有奉献和牺牲精神。 相似文献
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“以人为本”既是共产党人为人民服务的根本宗旨的反映,也是共产党的执政理念。它具体体现为:尊重人的价值、人的平等权利、人格尊严,关注人的生存及活动,支持人的健康发展。以人为本是工会工作的最基本职责,工会在落实以人为本工作中具有不可推卸的责任。 相似文献
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科学发展观不是凭空提出的,了解其产生的背景,对加深理解科学发展观的内涵有极大帮助。科学发展必须依靠人去实现,因此以人为本和人的全面发展,在科学发展观中占据重要地位。 相似文献
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确立“以人为本”的理念是构建和谐社会的基本立场和态度。构建和谐社会必须以社会包容性、倡导人的独立思考、尊重人的个性和谐为指导。民主社会和法治社会,是和谐社会的主要特征。民主建设和法制建设是构建和谐社会的必需条件。和谐社会建设的结果一定是人与人之间、人与自然之间的和谐相处。建设和谐社会需要有各个方面的积极参加,需要社会协调。 相似文献
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教育的职能决定了应着力于使受教育者具备独立思考精神 ,培养有独立批评意识和独立判断能力的思想者。教育有其自身的发展规律 ,按其自身规律运行至关重要。素质教育符合教育发展规律 ,它尊重、鼓励、发展人的个性。 相似文献
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素质教育是以人为本的教育 ,它强调启发学生的主体精神 ,要求充分发挥教和学两个方面的积极性。对推进素质教育 ,我们必须有科学的态度和强烈的事业心。 相似文献
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