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冯群 《现代远程教育研究》2013,(3):84-90,103
写作反馈是读者向作者的输入,其目的是为作者修改文章提供信息,它具有评价、知识传递、促进学习的功能。写作反馈的理论基础主要包括语言输出假设、语言输入假设和二语习得整合理论。纵观国内近20年二语写作反馈研究成果,主要集中在书面反馈模式、反馈效果、影响反馈效果的因素三个方面。反馈模式主要有教师反馈、同伴反馈、教师与同伴反馈相结合模式、电子智能反馈模式四种。制约和影响反馈效果的因素主要有反馈接收者、反馈发出者和反馈方式三个方面。反馈效果是反馈研究最为关注的核心问题,反馈的最终目的在于使学生能够内化反馈的知识点。在远程教学中,由于教与学时空分离、学生基础薄弱、师生比例太大,这给远程写作教学带来新的挑战。构建一种"写作-反馈-内化"的写作反馈生态链是应对这一挑战的新思路。生态链中的"写作"不断输出学习者对语言知识的假设,"反馈"不断发现和修正学习者在语言学习过程中的错误假设,"内化"则不断地运用已有知识吸收语言知识的正确假设。通过不断循环,能够保证远程学习者语言学能和写作能力的不断提高。 相似文献
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冯群 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):269-271
英语阅读教学在英语教学中占有重要地位,关系到英语专业学生其它技能的培养和提高,打好阅读基础非常必要。作者结合自己阅读课的教学经验,从分析现状、提出问题到提供办法、解决问题,提出了一套符合成人高校学生特点的英语阅读教学法。 相似文献
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目的:了解造成民族中学师生冲突的原因.方法:命名用台湾学者林雅芬编制的<师生冲突原因问卷>,对曲靖市民族中学初中部266名学生进行调查.结果:1.民族中学师生冲突的主要原因是"教师不当的管教方式","学生不当的行为与态度";2.师生冲突原因总体上不存在性别差异;3.师生冲突原因总体上存在显著的年级差异;结论:"教师不当... 相似文献
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有效地运用关联词语，能增强语句的表达效果。例如有这么两个句子：（1）情况十分紧急。（2）一分一秒我们也不能耽误。用上了关联词语就成了一个句子：情况十分紧急，即使是一分一秒我们也不能耽误。这样读起来，语气连贯，朗朗上口，表达效果大为增强。那么如何指导学生准确地应用关联词语把两句话改写成一句话呢？可采取以下三个步骤 相似文献
5.
对GooghScholar、Scims和OAIster这3个综合性的开放存取资源搜索引擎的资源来源、检索功能、全文免费获取情况进行详细比较,分析其不足,提出了改进的建议. 相似文献
6.
冯群 《历史教学(高校版)》1991,(2)
我与《历史教学》的缘份并不长,尚不足五年。通过别人的介绍,我订了86年上半年的《历史教学》。两期到手,便“择一而终”,至今就订阅这一份教学专业杂志。我认为,《历史教学》这份期刊首先具有针对性这一特色。1987年9月,我初执教鞭,登上讲台,一切都是从零开始。但我并非在孤军作战,因为我有了《历史教学》——时宗本老师谈如何调动学生学习历史的积极性,冯一下老师介绍帮助学生学习历史 相似文献
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二语写作既是第二外语教与学中的难点,也是二语习得研究领域的热点。国内学者对二语写作障碍的研究主要围绕普通高校英语专业或非英语专业学生展开,且多以个人经验总结等非材料性研究方法为主,而专门以开放教育环境下英语专业学生为研究对象展开二语写作障碍的实证研究较少。本文采用问卷调查的方法调查接受开放教育的英语专业本、专科大学生在二语写作过程中遇到的具体、典型的写作困难或写作障碍,以及本专科学生的二语写作障碍有何异同,并用EXCEL和SPSS统计软件对收集的数据进行分析比较。结果发现:1)词汇是这一群体进行二语写作的最大障碍,突出表现是词汇量不足;词汇限制了作文内容的表达,随着学习的深入,词汇不足严重束缚语义表达,成为该群体和普通高校英语专业大学生二语写作水平提高的共同瓶颈;2)接受开放教育的英语专业本科生认为:在二语写作中,语义障碍大于语篇障碍,而专科生则认为语篇障碍大于语义障碍;3)已修写作课的研究对象,其二语写作语篇障碍和句法障碍明显小于未修写作课的研究对象。 相似文献
8.
冯群 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):36-38
文章从微观角度出发,根据语言测试的六个指标,结合中国的具体国情和现状,具体分析了英语专业学生四级口试的内容与实施情况,并核实了四级口试的合理性。 相似文献
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冯群 《中国远程教育(综合版)》2013,(3):82-87,96
写作内容贫乏是远程开放教育学习者英语写作的一个普遍现象。写作内容除了来源于大脑存储的内在知识外,还可以通过广播、电视、书籍、网络等外部途径获得。与普通高校学生相比,远程开放教育学习者内在知识有所欠缺。本研究尝试通过利用网络媒介的外在知识弥补该群体内在知识不足的弱点,助其正确把握主题、丰富写作内容。实证研究结果表明,该举措能够有效帮助学生提高写作水平。 相似文献