图书馆古籍管理及其利用   总被引：6，自引：0，他引：6  

刘盛华 《图书馆论坛》2004,24(5):170-171,200

通过对图书馆古籍管理、编目、人员素质和古籍利用问题的分析，认为古籍的保护固然重要，但目的是利用，应重视古籍目录的编写，更好地为读者服务。  相似文献   

重构大学英语视听说自主学习模式的探讨     

刘盛华  郑友阶 《成都教育学院学报》2007,21(11):43-44,48

大学英语视听说自主学习模式是建构主义和计算机技术的结合的产物.目前的网络管理平台无法体现建构主义情景中的"协作"和"会话"因素,同时计算机网络技术效能没有完全体现.探讨对目前模式的重构,可以从完善建构主义学习环境和监管体系和评估机制着手.  相似文献   

学习风格与听力成绩的关系--对非英语专业学生听力学习状况调查报告     

郑友阶  李霞  刘盛华 《成都教育学院学报》2005,19(3):41-42,93

大学英语听力学习成绩与学习风格关系表明:听力成绩好的学生表现出较强的场独立型学习风格,而学习成绩差的表现出了没有实际意义的混合型学习风格,学习风格特别是独立型学习风格对于大学英语听力学习有意义;在大学英语听力教学过程中,学习成绩好的学生表现出了场独立学习风格的原因--自主学习强,而成绩不好的学生尽管表现了从理论上将有利于语言学习的混合型学习风格,但由于没有自主学习能力,学习成绩并不理想,因此学生的自主学习能力决定着他们的学习成绩.报告同时对于调查的前后两种结果,即学生整体表现出强的场独立学习风格(上)和听力成绩好的学生表现出场独立型学习风格与现实中大部分学生的听力能力并不理想的矛盾提出了疑问.  相似文献   

英语听力训练方法举隅     

王德志  李霞  刘盛华 《黄冈师范学院学报》2010,30(4):103-104

本文结合作者自己的教学经验,提出多种具体的英语听力训练方法——＂听＂与＂说＂相结合、＂听＂与＂读＂相结合、＂听＂与＂写＂相结合、＂听＂与＂译＂相结合、＂精听＂与＂泛听＂相结合、视听说相结合、＂文化语境＂与＂情景语境＂相结合、统一授课与个别指导相结合,以期提高学生的英语听力水平。  相似文献   

基于WIKI的师生协作评价模式对英语写作教学影响研究          下载免费PDF全文

李霞  刘盛华 《重庆第二师范学院学报》2017,(1)

  相似文献   

《中图法》(第4版)传记类的不足     

刘盛华 《图书馆理论与实践》2005,(4):66-68

结合分类标引实践,对《中图法》(第4版)K81传记类的立类原则、类目设置、类目注释进行了评价,并对不足之处提出修订意见。  相似文献   

谈《中图法》第三版传记类的不足之处     

刘盛华  田娟 《图书馆论坛》1995,(5)

谈《中图法》第三版传记类的不足之处刘盛华，田娟（湖北省委党校图书馆）《中图法》第三版对Ｒ８１传记类作了较大改动，主要是删除了第二版中的Ｋ８２１／Ｋ８２４的类目，有关内容的著作按普通人物、体裁入类。三版还增设了“Ｋ８１３地区总传”类，以容纳从地域角度集...  相似文献   

立足大学英语课堂推行词汇组合教学   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘盛华 《成都教育学院学报》2006,20(11):48-49

文章分析了词汇组合教学的重要性,试图从精读、写作、听说教学和值日生报告四个方面探讨如何立足大学英语课堂推行词汇组合教学。  相似文献   

分层不分班,全体学生全面发展     

刘盛华  付善国  陈勇 《教育科学论坛》2000,(7)

简单的分层教学即是多年来常用的“快慢班”制。中学生都具有强烈的自尊心和表现欲,他们不甘落后,但自控能力又较差,特别是从众心理和逆反心理又特别强烈,因此,分在慢班的学生,一是自尊心受到严重挫伤,失去学习的信心;二是差生集中在一起,在逆反心理和从众心理的作用下,他们往往一起与老师和学校作对;第三,严重违背了素质教育的原则,客观上造成一部分学生得到较好的发展机会,而另一部分学生失去良好的学习条件,并且,简单的“快慢班”制,忽略了有的学生各科不平衡的情况。  相似文献   

大学英语精读教学与学生写作技能培养   总被引：3，自引：0，他引：3  

李霞  刘盛华 《成都教育学院学报》2006,20(9):34-35

解决英语写作中存在语言和内容两个方面的问题,要从精读课课前词汇巩固、课中语篇分析和课后背诵监管三个方面培养学生的大学英语写作技能。  相似文献