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教师课程创生是教师有意识地对课程进行的创造性建构,以构建更易于学生理解的课程知识.其关键在于教师与知识之间的动态生成过程,注重的是教师课程权力的主动实施.知识社会学认为,课程知识是官方知识,其背后裹挟着权力,知识通过分类和架构的方式加以组织.在这个意义上,教师课程创生过程需要知识的情境性引入、知识的普遍性转变、知识的视域性融合. 相似文献
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人工智能对大学教学思维变革提出了新的挑战。人工智能背景下大学教学需要具有本原思维、异质思维、交互思维等思维方式。当前,人工智能背景下大学教学还受到技术思维、同质思维、单向思维等束缚,具体表现为以技术性为大学教学活动的中心,以同质性为大学教学活动的诉求,以彼此孤立为大学教学活动的样态。人工智能背景下大学教学思维的变革需要超越技术思维僭越的桎梏,回归学生生命本真;防范同质思维带来的禁锢,促进学生个性化发展;注意单向思维产生的局限,塑造交互性共同体。 相似文献
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医院科技档案是指医院记录医疗设备使用情况、临床操作、医疗质量控制等信息的档案。医院科技档案的收集及价值分析是当前医院信息化建设的重要课题之一,也是提高医院管理水平和服务质量的重要手段。本文结合曲靖市第一人民医院的科技档案收集与管理情况,探讨了医院科技档案的重要性,在此基础上,进一步分析了医院科技档案的收集与价值,以期助力促进医院科技档案管理水平的不断提高。 相似文献
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