摭谈生物教学中的设疑技巧     

邱图谋 《福建教育学院学报》2006,(3):56-57

在新课程理念下的生物课应该是学生质疑问难的场所,教师要不断设置疑问,创设探究情境,以激发学生的探究欲望;宋朝著名理学家朱熹指出:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”阐明了“疑”对学习的重要作用。设疑之于教学,就如清泉之于小潭,清泉一失,水潭即成无澜死水。在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈生物教学中的设疑技巧。一、设疑于无疑处,激发学生的学习兴趣“思维自疑问和惊奇开始”。好的课堂教学,应自始至终以“疑”为主线,特别是要善于在无疑处设疑。教学中有些地方貌似无疑,但却蕴涵着智力因素,教师要深入挖掘在学生看来并不是问题的问题,激发疑问,调动其学习积极性。例如在介绍“我们身边的生物学”知识时,学生通过阅读“袁隆平和杂交水  相似文献   

图书馆2．0简明问答   总被引：5，自引：0，他引：5  

图谋  王启云 《数字图书馆论坛》2007,(4):25-29,47

今年4月21-22日中国图书馆学会将于厦门举行第二届Web2．0与信息服务年会（http：／／you．xmulib．org／），特此整理图书馆2．0简明问与答，旨在广泛宣传普及图书馆2．0。资料主要源于Keven先生的学术报告（2006年5月上海第一届Web2．0与信息服务年会和2006年8月北京数字图书馆前沿问题〈发展战略与实践〉高级研讨班），同时参考了其它老师的学术报告ppt（如Leon，编目精灵等），特此鸣谢!共25道题，核心问题5题，相关问题20题。囿于个人水平和经验，难免存在不足甚至错误，本文仅供学习与交流参考。  相似文献