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<正>一、物质文化——育人的隐性课程在校园建设的过程中,既要注重其使用功能,又要强调其"文化"意识和育人功能。我校以环境教育为特色,在建设整洁优美的校园硬件环境的同时,十分重视校园精神文化建设。走入我校,首先映入眼帘的是标志性建筑——生态化"地球之友环保园",具有博大气势且优美的造型与"环保园"内的鲜花、翠竹、亭榭、 相似文献
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一、建设生态校园:文化内核与过程取向
城市化是一个大环境,而学校是一片小天地.生态校园建设正是城市化进程中的一个重要元素.多年来,我们建设了分湖百草园、永鼎环保园、环保长廊、绿色地球村、少儿山歌馆、红领巾"绿色森林"等校园景点,校园环境诗情画意,亭台楼阁相映成趣,鸟语花香怡情悦人. 相似文献
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曾经看过一则轻松小语:"当你已经拥有六个苹果的时候,你会把它通通吃掉呢?还是把其中五个苹果送给朋友一起分享?"
如果你把六个苹果通通吃掉,那只有你一个人吃到苹果的香味,你也只能吃到一种苹果的味道;如果你把其中五个苹果拿出来与五个朋友一起分享,那么就会有五个人分享到这苹果的香味,同时你也换来五个珍贵的友谊.改天您可能从他... 相似文献
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正管理过程中故事在发生芦墟实验小学是一所百年老校,目前拥有25个自然班,而25位班主任的平均年龄已经46岁,可以说这是一支经验丰富但后劲不足的队伍。这不,今天的班主任会议上,又有班主任来"叹苦经"了:张校长,我年龄大了,弄班级博客的事情我就算了吧;张校长,出去培训还是让年纪轻的去吧,我这么"老"了培训不进去喽……听着他们的抱怨,笔者也只是笑着安慰并肯定他们工作的同时希望他们再坚持。但是,笔者知道,这种简单的安慰和鼓励不能维持长久。如何激发这支"人 相似文献
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生态教育是遵循自然节律的,是可以自由呼吸的,是促进自主成长的,是追求生命自觉的教育。在这样的教育理念指引下,江苏省苏州市吴江区芦墟实验小学逐步开发并形成了生态教育特色课程。生态教育课程强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一,师生不仅是课程的实施者,更是开发者、设计者,而课程的最终目标是达到学校教育的多样共生,平衡发展。 相似文献
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屠菊红 《第二课堂(小学)》2006,(6)
我是他妈妈,我不能让他现在就感到痛苦, 我要让他和所有的孩子一样开心。这是两三年前的事了,每当想起,心里还沉甸甸的。那次我和父亲一起去旅游。一天中午,到了一个山间小镇,我们走进了一家小吃店。 相似文献
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环境保护,教育为本.我校认真贯彻落实加强环境教育的精神,以教育科研为先导,以课题研究为核心.以"四位一体"课程体系为载体,以师资建设为保证,扎扎实实地开展环境教育研究实验.在培养学生的环境意识、健全学生的思想素质等方面做了大量的探索性工作,构建了学校、家庭、社会三结合的环境教育网络,为学生的健康成长创造了良好的氛围. 相似文献
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在课程改革的大潮中,江苏省芦墟实验小学坚定不移地推行课堂教学改革,教育质量稳步上升。“科研兴校、科研兴教”已内化为我校教师的自觉行动,为不断丰富学校内涵,力求课堂教学有效,我们积极开展课堂教学有效性的研究,确立“以学生发展为本”的课堂教学理念,营造绿色的课堂教学氛围,尊重学生,转变学习方式,培养创新精神,探索一条适合学生全面发展及有利于学生自主创新能力培养的路子,寻找一条在课堂教学中促进学生自主能力发展的有效途径,使教学真正有效,从而促进学校的发展,提升学校的办学品位。 相似文献
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环境保护,教育为本。我校认真贯彻落实加强环境教育的精神,以教育科研为先导,以课题研究为核心,以四位一体课程体系为载体,以师资建设为保证,扎扎实实地开展环境教育研究实验。 相似文献
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