怎样学习《语言学概论》     

李冰燕 《河北自学考试》2006,(5)

《语言学概论》是高等教育自学考试中汉语言文学专业的一门主干课。它属于语言类课程,具有语言类课程的基本特征:艰深难懂、抽象枯燥。与文学类课程相比,缺少生动形象性及故事情节的趣味性。有人说语言类学科是文科中的理科,也正是指这一特点。这些对学习时间有限的自考生来说,  相似文献   

书评探源     

李冰燕 《图书与情报》2005,(5):44-46

现代意义上的书评是近代受西方报刊书评的影响而发展起来的。我国书评活动与传统的目录学、文学批评有着割舍不断的渊源。分析它。有助于我们全面、准确地认识现代书评。  相似文献   

怎样学《中国古代文学史》     

李冰燕 《河北自学考试》2006,(1):14-14

中国古代文明的灿烂辉煌，古代文化的源远流长，使得记载灿烂文明与悠久历史文化的载体——《中国古代文学史》有几分厚重（知识容量大）。这对于自考生来说，无疑于难上加难。因此考生在以考试大纲为依据的同时又要认识《中国古代文学史》这门课程的特殊性，有针对性地选择适合课程特点的学习方法以取得最佳的学习效果。  相似文献   

一路风雨一路歌     

李冰燕 《河北自学考试》2004,(11):8-9

1998年9月20日，满脸纯真的我，怀着对未来的美好憧憬，由父亲陪着踏上北上的列车，开始了艰难而漫长的自考路。“无知者无畏”，刚刚结束初中生活的我，写在脸上的更多的是年少的朝气与激情。以至于在第二天，一切都安排好之后，父亲要起身告别了，我送父亲到火车站，竞不带一丝的伤感，还用大人似的口气说：“爸爸，回吧!我会照顾好自己的。”后来放假回家，听母亲说，你爸爸回来说，孩子那么小，就扔到那么远的地方不管了，说着说着眼圈都红了，声音都颤抖了。顿时，我才意识到自己的“无知”  相似文献   

以《寡人之于国也》为例谈如何细读文言文本     

李冰燕 《时代教育》2014,(16)

阅读文言文,需要用历史和发展的观点来指导。具体到课堂要求,可以用三个词来概括:正字、映射、悟理。本文试图以《寡人之于国也》为例,谈谈如何细读文言文本。  相似文献   

荀子的自然观发微     

李冰燕  王萌 《兰台世界》2013,(6)

荀子的自然观从气生万物和唯物主义出发探寻人与自然关系的处理之道,符合时代进步要求,也是对传统思想的继承与发展。  相似文献   

文言文教学中的词义辨析原则——以《勉学》一课为例     

李冰燕 《政治课教学》2014,(7):57-59

汉语言经过几千年的发展演变,除了一些基本名词以外,许多词汇的意义都呈丰富的多样性,也就是我们平常所说的＂一词多义＂。这些多义词的存在,给文言文的阅读和教学带来了很大的挑战,辨析文言词义也成为文言文教学的重要组成部分。许多教师从各个角度总结了许多的技巧与方法,试图以＂公式类推＂的手段来解决语言问题,这就进入了误区。名目繁多的方法与技巧,不仅学生掌握起来很麻烦,实用性也不强。  相似文献   

从京剧入教材之争谈传统文化教育的架构     

李冰燕 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(8):13-14

传统文化教育的提出,应与经济改革同时,所以自始至终在传统与改革的夹缝中挣扎,语文教育西为以文学作品为基本教育内容,一度被认为是传统文化教育主要的甚至是唯一的载体.  相似文献   

第二课堂是培养大学生创造性思维的重要形式   总被引：1，自引：0，他引：1  

李冰燕  童建 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2004,12(4):46-48

第二课堂教学对创造性思维培养具有重要意义，它是第一课堂教育的延续和发展。第二课堂不仅促进和提高学生的智力和非智力素质，而且还给学生提供了创造性思维充分发展的空间。第二课堂具有及时性、广泛性和自主性特点。我们可以开展专题讲座及选修课、参加教师的科研活动、开展学科知识竞赛和科技竞赛与科技制作等多种多样的第二课堂教学活动。  相似文献   

从京剧入教材之争谈传统文化教育的架构     

李冰燕 《基础教育研究》2009,(5):8-9

就京剧是否进入教材,出现了两种对立的观点,支持者认为“京剧是我们的国粹,就应该从娃娃抓起,让京剧文化进校囝、进教材,就是要让更多的人了解京剧,喜欢京剧,让京剧的生存发展有一片肥沃的土地”。此话初看有理,但似乎只对京剧负责,只是为了“京剧的生存与发展”,让人怀疑并非从提高学生的文化素养着眼。反对者则从京剧的地域性、师资、练习难度乃至实用性、  相似文献