单元教学思辨     

李敦义 《新疆教育学院学报》1991,(4)

针对当前单元教学超前的理论阐述,落后的实践运用的现实,提出几个关于单元教学的几点不同理解。 ·单元教学是实现语文知识体系坐标中各个知识点的优化手段。 ·单元教学比较于其它教学方法,它的更准确的理解是:它是处理教材的思路,课堂结构的框架和蓝图。 ·单元教学中“单元”的概念理解应是广义的,它是没有固定模式的,以是否反映一个或几个知识点为标准。  相似文献   

浓缩与稀释     

李敦义 《中国广播》2001,(4):54-55

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新闻频率的改革创新     

李敦义 《中国广播》2009,(6):40-41

新闻广播很多都是老的人民台脱胎过来。从名字上看,新闻广播是以新闻为主,可事实上却是新闻综合频率。音乐、交通、评书、少儿、戏曲等不同类型的广播频率越来越多,而一些新闻广播仍在搞板块节目、话题类节目,最后搞得新闻收听率和创收下滑。新闻频率就该做新闻,我们不可能给听众所有的东西,我们就给听众一件事,就是你要想知道今天发生什么事,就听新闻广播。  相似文献   

谈社会新闻的良知冲动与理性选择     

李敦义 《中国广播》2007,(6):27-28,47

无论从哪个角度来说,良知冲动与理性选择都是针对“新闻”这一整体概念而言的。新闻应有的客观公正性、社会影响力及其不可替代的社会导向作用,要求新闻从业人员具有较高层次的社会良知和传播、实践崇高社会理想的强烈内心冲动;同时,新闻事业的以上特性又要求从事它的人始终保持理性的判断和选择能力。  相似文献   

“走转改”——新闻的深度表达     

李敦义 《中国广播》2013,(1):56-57

本文从受众对新闻传播内容“关注”的错位,新闻题材的“总成”与“分拆”两方面,阐明要达到“走转改”与新闻的深度表达完全契合。一、要用受众的视角从事新闻报道,二、“落地”的状态即是深度,三、记者走基层是新闻的本义。  相似文献