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汤维曦 《广西教育学院学报》2007,(1):73-76
在新课程背景下,开展探究性教学活动是形势所趋.探究性教学既是对教师教学观念和教学能力的挑战,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径.要成功实施探究性教学,教师除了要掌握基本的操作方法与技能外,更要深切领悟探究性教学的精神内核. 相似文献
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汤维曦 《福建教育学院学报》2006,(6):69-71
美国教育家布鲁巴克指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”认知理论认为:完整的数学学习应当包括学“问”与学“答”两个方面。问题是思维的起点,要解决问题首先要提出问题。然而,目前我国数学教学中存在这样一种普遍现象:课堂教学偏重“问题解决”过程本身的探索,忽视对学生问题意识和问题提出能力的培养,学生总被要求去解决由他人提出的问题,教师理所当然地把问题的提出看作是自己责无旁贷的任务,全盘包揽。这就导致了大多数学生解题能力强,提问能力差,缺乏问题意识,缺少创新精神。这与当前主张问题式教学与探究性学习的教学互动理念极不一致。因此,如何在教学中培养学生的提问能力,显得尤为重要。 相似文献
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汤维曦 《福建广播电视大学学报》2012,(6):52-56
高等数学教学的重要任务之一是培养学生的创造性思维能力,逆向思维是创新能力不可或缺的思维形式,要培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,逆向思维能力的训练与培养至关重要,本文就此作一番探讨。 相似文献
4.
汤维曦 《福建教育学院学报》2013,14(1):122-124
介绍求解一阶线性非齐次微分方程的积分变换法和积分因子法,有助于解决学生学习“常数变易法”中的存疑;通过对三种解法的辨析,明确各种解法的特点与关系;对同一问题,注重采用一题多解的教学方式,从不同角度、采用不同方法加以探究求解,有利于拓宽学生的解题思路,培养学生灵活解题的能力。 相似文献
5.
新课程背景下探究性教学及其在数学课堂的实施 总被引：2，自引：0，他引：2
在新课程背景下,开展探究性教学活动是形势所趋。探究性教学既是对教师教学观念和教学能力的挑战,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。要成功实施探究性教学,教师除了要掌握基本的操作方法与技能外,更要深切领悟探究性教学的精神内核。 相似文献
6.
汤维曦 《福建教育学院学报》2006,7(1):90-93
本文先从著名数学教育家的言论引出反思话题,指出反思在数学教学中的现实意义,进而阐释反思的概念、作用、特征,并根据反思思维的特征着重从培养途径上论述了反思能力的培养及数学思维品质的优化。 相似文献
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