园丁语粹     

王老实 《安徽教育》1992,(5)

星星可以在缺少明月的烘托下而独放其光,可人们很难于缺乏教育的环境里终其一生。纵然能,那也只是暗淡的一生,沉闷的一生。  相似文献   

我们从来没有想过要找别人讨钱   总被引：1，自引：0，他引：1  

老实的贫困生 《中国大学生就业》2005,(19)

在网上看到某位精英说:我决不给贫困生一毛钱。字字铿锵有力,斩钉截铁。我心里就嘀咕了:这是谁去找别人讨要钱物,就算人穷但是志气不能丢啊。仔细想想生活中会有这样的贫困生么?大家遇到过这样的贫困生吗?我想大家心里肯定有数,根本就没有这样向人乞讨钱物的学生(不要把那些骗子的罪恶加在我们头上)。我就是一个贫困生,刚上了研究生。本科时欠了学校的学费,最后毕业时为了能够毕业东结西凑地终于还上了拿到了毕业证。但是我想我这一生可能再也没有勇气去找人借钱了。借钱的滋味尤其时穷人借钱的滋味是你们这些精英没有办法体会到的,你们自己…  相似文献   

多元视角出新意     

王老实 《辅导员》2009,(1):19-20

各位同学，新年好!“老实作文”在过去的一年里，给大家“老老实实”地提供了不少“老实”的办法，不知道大家学得“老实”不？好啦，新的一年里，我们继续陪各位同学“老老实实”学作文!  相似文献   

请问记者是什么心态     

老实 《中国记者》2001,(5)

2月24日,“东方神鹿”王军霞的婚礼在沈阳举行,众多新闻媒体前往采访报道。 然而,笔者读了哈尔滨某报的报道《幸福的新娘王军霞》后,心里很不是滋味。在此文中,既看不见婚礼的热烈,更看不到新娘的幸福。通篇是主观臆度、挑拔离间的文字。笔者不禁要问,记者在写这篇稿子时,是怀着怎样的一种心态? 纵观全文,记者除了在导语中把婚礼场面称之为“倒似某个娱乐艺人的新闻发布会”外,其余  相似文献   

园丁语粹     

王老实  张斌 《安徽教育》1994,(6)

园丁语粹只有德才兼备的教师，才能培育出品学兼优的学生。教育工作贵在至理、至诚、至情。理、诚、情三线并举：理为先决，诚推理行，情注理中。如此而为，方可教有所得，学有所成。教师须有“心”。对学生要有善心，待事业要有诚心，转化差生要有爱心，传道授业要有匠心...  相似文献   

小学生言行脱节怎么办？     

王老实  张斌 《安徽教育》1994,(12)

小学生言行脱节怎么办？安庆市十里乡教委王老实，张斌在对小学生进行良好行为习惯及个性品质的培养中，我们十分重视言行一致的教育，但收效往往不尽人意。小学生言行脱节，究其原因：一是良好的道德信念未形成；二是在评价自己行为和别人行为时，虽知什么是对错，什么应...  相似文献   

园丁语粹     

王老实  张斌 《安徽教育》1995,(6)

园丁语粹安庆市十里乡教委王老实，张斌“授人以鱼”不如“级人以渔”．拙劣的教师把真理送到学生面前，优秀的教师教学生自寻真理。教师应平等地爱护每一位学生，倘若允许教师偏爱的话，那也只能是对待后进生。课堂恰似舞台；教学宛如表演。师生同台，应多跳“集体舞”；...  相似文献   

“稳中有降”置疑     

老实 《中国记者》2006,(2)

去年北京某日报发了一条消息,标题是《上半年全国刑事案件发案稳中有降》,消息导语引述公安部新任新闻发言人武和平的话说:“今年上半年,全国社会治安情况总体是稳定的。”接着消息列举了几组数字,来印证“稳中有降”的新闻事实。对此消息,我没有任何疑问。但我对标题用“稳中有降”一词,有点看法。在这里,“稳中有降”是个褒义词。由两部分组成,一个是“稳”,一个是“降”。我的问题是,说全国刑事发案率“降”当然好,说全国刑事发案率“稳”合适吗?这个标题用在这里,“稳”是前提,“降”是结果,首先就对“稳”做了肯定,显然不对。眼下,在我…  相似文献   

双重所有格     

老实 《今日中学生》2003,(32)

英语表示名词的所有关系一般有两种形式,一是名词+of语,多用于无生命名词的所属关系,如a map of China;另一种形式是由名词+’s构成,这种形式多用于有生命的名词所属关系,如Mary’sschoollbag。这两种形式结合在一起,构成了双重所有格。  相似文献   

小学语文课堂教学中的情感调动     

王老实  王亚敏 《班主任》2002,(6):43-43

在小学语文课堂教学艺术中,教师的情感居主导地位,对学生的情感起诱发和培养的作用。而学生的认识和情感也是融合的,难以分割的。两者的关系是内在的、渗透的、互补的。正如古人云:“志不强者智不达。”志者,感情也。可见,语文课堂教学中善于调动学生的情感是语文教师职业行为的一种需要,也只有饱含感情的知识,学生才乐于理解、接受、记忆和运用。一、语言渲染,营造情感氛围语言是教师从事教学活动的主要中介因素。教师语言是否具有幽默风趣和抑扬顿挫的魅力,是否能展现流动的韵律之美,是否能营造一种感染力及导向力俱佳的氛围,  相似文献