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运用好用户思维、治理思维、产品思维,秉持精益求精的工匠精神,以内容、关系与服务为抓手,强化“智能+政务+商务+服务”,才能形成“一个平台、多方汇集、共同推进”的社会善治新局面,实现社会效益、经济效益的双丰收。 相似文献
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教学质量评价就是根据教学目的和教学原则,利用所有可行的评价方法及技术对教学效果给予价值上的判断,以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种证明。新评价观点提出发展性评价,其根本目的是促进人的可持续发展,强调评价的民主化和人性化的发展。这就意味着评价不仅要关注学生的学业成绩,更要注重发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,激发其内在发展的动力,从而促进学生在原有水平上求得发展,使得他们个个成人,各自成材。在一年多的教学评价探索中,我们逐步构建了一套具有农村现代教育特色的,科学全面… 相似文献
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教师与学生的矛盾即教与学之矛盾,是教学过程中3对基本矛盾之一,高校教学过程的本质就是教师不断在解决教师与学生之间,教师与教材之间的矛盾,从而推动学生与所学知识、发展能力之间的矛盾不断解决. 相似文献
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2006年1月,《长沙晚报》新闻评论部决定创新时评栏目,让更多的老百姓在党报上发出声音,以更多的“草根言论”来打破精英的话语垄断。于是,一个名为《你说话吧》的栏目应运而生。不同于一般的时评栏目以职业评论员为声音来源,也不同于一些报纸版面上散见的“群众来论”,《你说话吧》于周末在茶馆或街道社区等地举办言论沙龙,邀请社会各行各业、各阶层人士参加,并与网站、电台联动展开讨论,然后根据现场录音和网友、听众发言整理出《你说话吧》栏目的全部内容,周一与读者见面。该栏目在创办至今的7年多时间里,已推出近300期话题,吸引900多万人参与讨论,现为《长沙晚报》的品牌栏目之一。其辐射面与日俱增,即使在网媒、自媒体发达的当下,读者依然踊跃参与,以至形成长沙特有的“你说话吧”现象,影响力遍及全国。 相似文献
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教育心理学认为,培养评判性思维,存在两种可能的途径,一是使用专门设计的教授学生评判性思维的课程,另一种是强调将评判性思维教学融入到常规课程.前者需要有专门的教师来从事这方面的工作,同时需要新增课程.从我国基础教育的现状来看,后者是评判性思维训练与学科教学相结合的一种途径.它有助于评判性思维的长期训练,并能够克服单独设置评判性思维课程遇到的困难.就语文教学而言,将评判性思维与语文的知识内容联系在一起,以教学对话为主要方式,在良好的课堂气氛之中培养评判性思维技能,并进而促进能力的迁移,可以有效地实现评判性思维培养的目的. 相似文献
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现行高职高专人才培养水平评估工作在指导思想、指标体系和评估方式等方面有诸多优点,但在实际操作中也发现了一些不足之处.文章针对这些不足,提出了相应的建议. 相似文献
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众所周知政史不分家，当今的思想政治就是未来的历史。历史是一门政治性、思想性很强的学科，因此，在高中历史教学中，运用高中思想政治相关理论进行渗透教学，可以获得事半功倍的教学效果。 相似文献