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媒介融合正在呈现出“全程”“全息”“全员”“全效”的趋势。“全息”的一个重要表征即VR(虚拟现实)影像的虚拟时空重塑。VR影像的媒介语言具有交互性、镜语性以及VR影像独有的复眼性。其中,VR影像交互性分为“初级—中级—高级”的不同“梯度”,具体表现为视觉交互、听觉交互与躯体交互。VR影像镜语性呈现出典型的“共时化”特征,并由“共时性镜头”衍化出“共时性景深”与“共时性蒙太奇”。VR影像的复眼性体现了VR体验者作为主体的物理中心感与心理中心感,VR影像创作者通过空间位移、角色行动、镜头运动、自主运动的多重举措强化了主体的复眼性。此三种媒介语言特性相辅相成,生成“VR影像全息融合坐标系”。这一坐标系是媒介融合全息化进程中的一方景观,也是一座“驿站”。 相似文献
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苏米尔 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(11)
内蒙古自治区文化资源丰富,但文化产值对自治区总产值的贡献度却远远低于全国平均水平.文化建设的产业化程度较低,与文化产业的人才匮乏密切相关.通过对文化产业人才分类、内蒙古现行人才培养模式以及人才培养的国际经验等方面的分析,试图为自治区文化产业人才教育模式的优化建言献策. 相似文献
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苏米尔 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(2):41-43
目前,境外文化产品充斥国内市场的现象十分严重。长此以往,外国生产商将垄断国内文化市场,我国也将沦为文化贸易的逆差大国。同时,中国消费者在不断消费外来文化产品时,不断受其的意识形态的潜移默化,使之弱化了民族主体性。在此背景下,该文提出文化生产力的两项职能,并分析了我国民族文化创意产业在科技创新和彰显民族主体性两方面的现状,最后提出发展我国民族文化创意产业的内外两种途径。 相似文献
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苏米尔 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2022,(3):107-111
在新文科背景下,民族院校传媒教学改革涉及诸多主体及其关系,布迪厄的场域理论对该问题具有较强的解释力,为媒介融合时代传媒教学改革提供着具有一定可操作性的理论启迪。就场域论视阈而言,民族院校传媒教学亟待实现三个融合：教师“功能性”与“适应性”的融合;学生“能动性”与“秩序性”的融合;教学场域“内生性”与“外延性”的融合。 相似文献
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“AR+图书”的融合是近年来图书出版领域的一大亮点。这种媒介融合并非横空出世,其“前世今生”与未来图景都具有深刻的媒介动因。研究基于“冷热媒介观”对“AR+图书”的嬗变展开梳理,大体划分为“嵌入影像”式图书、“简单交互”式图书、“时空升维”式图书三个阶段。在此基础上提出,在这一嬗变历程中,“AR+图书”不仅是媒介形态、传播方式的融合,更是对当今读者“品读性”与“交互性”、“抽象性”与“具象性”、“时间性”与“空间性”思维方式的深度融合,将对智媒时代人的行为方式与生产生活方式产生深远影响。 相似文献
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