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一、新时期的社会背景特征 一定的教育总是在一定的社会历史背景上产生,又为一定时期的社会服务的。 在新技术革命的世界潮流影响下,在我国政治体制改革,法治建设加速,经济体制二元整合形势下,作为社会最根本的、影响其它社会活动的生产活动已以新的面貌出现。作为生产力的科学技术,虽不是生产力三要素的独立要素,而是凝结在三要素之中,但所起的作用,已远远超过了以往的作用,而成为第一生产力。生产活动的这一重大变化,也引起了社会其它活动的重大变化,诸如生产方式、产业形式、职业发展,具体到如工业生产,农业生产,交通运输业、建筑业、服务行业都发生了前所未有的大变化。 相似文献
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董建稳 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z2)
利用“教例教学”培养学生的创新能力 ,是教学教改实践活动中一项非常重要的工作。教师应引导学生选择优秀教例。学生在剖析优秀教例时要紧扣教例中“存在问题”、自己的“施教措施”以及施教后所取得的效果等方面进行教学实践的分析和总结 ,这样比教师的满堂灌取得的实际效果要好得多。 相似文献
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<正>一、陶行知的教育生平及教育成就陶行知(1891—1946)是我国近现代伟大的人民教育家、杰出的民主战士和优秀的大众诗人,也是我国近现代原创力最强、真正形成自己的教育学说体系、富有世界影响的教育思想家。关于陶行知的评价,可谓是赞誉多多,毛泽东称其为"伟大的人民教育家",宋庆龄誉之为"万世师表",郭沫若尊之 相似文献
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我国农村义务教育均等化进程主要体现为权利均等化和资源均等化两个方面。农村义务教育均等化困境主要体现为农村义务教育主体存在着隐性去权状态和农村义务教育的城市单向意义灌输所造成的社会文化消解状态。解决农村义务教育均等化困境需构建农村社会争取教育权利的内部诉求,纠正农村教育资源改造的文化抵牾冲突。 相似文献
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一教例教学模式，是指在教学过程中选用未来教师工作所需要的教育教学实例，在引导学生自学课本教育理论的基础上，着重培养学生分析与解决教育教学问题之创新能力，指导学生运用所学理论分析与解决实例中所列举的问题，以缩短毕业生的适应期，更有效地培养合格教师并反映师范教育特色的教学模式。（一）学习书本理论书本理论是学生学习创新的基础。为使学生深刻领会书本理论，在教学过程中采取教师精讲与学生自学书本理论相结合的方式。第一，教师精讲书本理论，优化教学内容，把精讲的重心放在教育基本规律、德育论、教学论中的教育教学原… 相似文献
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他山之石,可以攻玉,对于处在转型升级期的国内出版业来说,借鉴他国出版业的发展趋势和方式方法,是出版业良性发展的有效途径.美国出版业培训教育服务的发展相对比较成熟,本文以两个具有代表性的出版社为实例分析美国出版业培训教育服务的发展背景和特点,以供国内出版业参考. 相似文献
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董建稳 《渭南师范学院学报》2000,15(4):68-73
培养学生的创新精神具有迫切性与必要性。在教例教学中主要采用精讲理论，博采教例，老是示范与学生自主相结合分析教例，拟定解决教育问题的方案等方法培养学生的创新精神。 相似文献
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董建稳 《渭南师范学院学报》2001,16(6):56-60
教例教学模式以“三个面向”为指针，以马克思主义认识论为基础，根据师范教育逾常超前发展的特性，在教学中主要通过学习理论、精采教例、剖析教例、撰制方案等方式培养高师学生的创新精神与创新能力。 相似文献
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