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生物多样性是近年来国内外环保人士中最为流行的一个词汇。当今世界面临的五大危机:人口、粮食、资源、环境、能源,无一不与生物多样性有着紧密的联系。生物多样性的研究和保护已经成为世界各国普遍重视的一个问题。在1992年的联合国环境与发展大会上通过《生物多样性公约》后,世界范围内的自然保护工作进入到了一个新的阶段,即从以往对珍稀濒危物种的保护转入到了对生物多样性的保护。生物多样性通常是由遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个部分组成。近年来,有些学者还提出了景观多样性,作为生物多样性的第四个层次。这四个层次之… 相似文献
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赵敏杰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):115-115
随着新课程改革的不断深入,大家都清楚地认识到数学学习是一个建构的过程,这就意味着学生收集、发现、创造数学知识和技能,主要是在一些有目的的活动过程中进行的.因此,在课堂教学中,教师应为学生构建一种数学学习文化,培育学术的气氛,培养学习的方法,开展解决问题的活动,并且不断向学生提供帮助,培养学生学习数学的兴趣.我认为可以从以下三方面来构建数学课堂的学习文化. 相似文献
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基于人种学等相关理论,各人种在体质形态上存在明显差异。究其原因是常染色体的不同（常染色体是决定体质的主要反映）,而常染色体是一个人的父亲与母亲所有直系祖先的混合,受环境改变的影响。采用文献资料法与选读达尔文的《人类的由来与性选择》及《物种起源》与列堆·斯特劳斯的《种族与历史、种族与文化》等专著,根据历届奥运的金牌分布区域。尝试将奥运体育项目划分为四类：蒙古种族（黄种人）优势体育项目．尼格罗种族（黑种人）优势体育项目、欧罗巴种族（白种人）优势体育项目,澳大利亚种族（棕色种族）体育项目。 相似文献
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赵敏杰 《学生之友(小学版)》2010,(11):42-42
孔子云：“疑是思之始,学之端。”作为小学生应从小学会学习,学会主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而学会分析和解决问题。然而,有人作了统计：仅有17．8％的学生能够积极参与质疑。但质疑的启思价值不高,而且质疑方法呆板,学生缺乏对质疑评价的积极情感体验,对不断发现问题和提出问题缺乏积极性和原动力。因此,在数学教学中,教师要特别关注培养学生敢于质疑的精神和善于质疑的能力。 相似文献
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适当的拓展延伸能开阔学生的视野,增强学生的能力。根据新课标精神,数学教学的拓展延伸具有深刻的现实意义。数学教师们在教学实践中逐步探索出“创设情景-引导探究-实践应用—拓展延伸”的课堂教学组织结构模式,其重点由教师为中心转向教师主导、学生主体,强调了学生学习的主动性和自由性。其中“拓展延伸”一环更是学生对所学知识的进一步运用和深化,如何有效地在数学课堂中进行拓展教学是值得探讨的问题。 相似文献
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教学内容:冀教版《数学》一年级上册52页至53页。教学目标:1.经历观察情景图,发现、交流图中数学信息的过程。2.会计算得数是8、9的加法和相应的减法。3.能根据情景图中的信息提出简单问题,培养初步的问题意识。教学用具:情景图或课间、口算卡。一、创设情景1.谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论,引出教材情景图。2.师出示情景图或课件,让学生说一说在图中看到了什么?3.提出问题,解决问题。(1)提出问题:一共有多少人?鼓励学生从不同角度去思考,并计算。(2)交流想法及算法。鼓励学生大胆把自己不同的算法讲给大家听。初步体验解决问题思路… 相似文献