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1.
金延传 《北京体育大学学报》1997,(3)
通过训练实践结合１９９５年全国手球锦标赛的技术统计，分析了运动员的技术失误，认为失误是直接影响比赛的胜负和技战术正常发挥的重要因素。因此在比赛中减少失误，是比赛取胜的重要环节。 相似文献
2.
金延 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
康德把探索科学知识能够成立的先验逻辑条件规定为认识论研究的基本课题。康德认为，因果性等认知范畴是对逻辑判断自身逻辑意义的揭示，认知范畴从逻辑上构成了人的科学认知能力；人的先验自我统一性是范畴合法使用的逻辑依据；知性范畴使人能够超越个体有限性，建构起具有普遍必然性的知识体系；知性只有在经验活动范围内的使用才是客观有效的。康德对知性分析中阐发的这些思想对后世哲学产生了积极的影响 相似文献
3.
师德建设是一个社会文明发展的总体性问题.师德建设包含伦理与道德两个层面.用教师品德建设表述我们的思考可能会更合理一些.教师品德建设的主体包括四个社会群体.作为教师必须树立教师品德自我养成的意识,应当全面提升自己从事职业必备的品德要素,这是教师不可推卸的社会义务和责任. 相似文献
4.
简论海德格尔的技术观念 总被引：1，自引：0，他引：1
海德格尔关于技术问题的分析,从“流行观念”出发,但又不囿于此,他认为,技术参与了人与世界关系的建构,使人与事物失去了自身存在的意义,变为技术的统治物,因此,克服现代技术弊病的希望在于人,在于唤醒人的忧患意识,在于构建新的观察世界的视野。 相似文献
5.
金延 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(1)
历史是自由意识在必然性中的进步这一命题概括了黑格尔对历史本质的全部理解。黑格尔在对客观精神的分析讨论中,展现了自己对历史本质的理解。从人的自由的实现程度和人对自身自由本性理解的演进这样的角度理解历史的本性,是黑格尔留给当代的重要思想遗产。现当代哲学对黑格尔历史观的批评意在反对独断论思维方式,但其批评的片面性值得我们反思。 相似文献
6.
金延 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(4):119-123
加入WTO对中国高等教育的冲击是严峻的、深层次的。我们应当树立危机意识,努力建构高质量的教育体系,培育符合时代要求的中国“大学精神”,走出一条符合中国国情的高等教育可持续发展道路。竞争条件的不对等性是中国高等教育参与国际教育竞争时竞争环境的主要特征。高等教育必须坚持可持续发展的教育观念,精心建构具有自我更新能力的高校运行体制。 相似文献
7.
略论不可知论的历史评价问题 总被引：1，自引：0，他引：1
金延 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(1)
实体概念包含着十分丰富的内涵。无论是承认其存在，还是否认其存在；也无论是承认其可知，还是否认其可知，其哲学认识论的意义都值得重视。休谟、康德哲学的不可知论对近代哲学走出“形而上学独断论”的误区，促进自身的进步有着非常积极的作用。其弱点是易于导致相对主义、虚无主义认识态度。 相似文献
8.
哲学解释学对文本意义的本体论诠释使其招致相对主义的责备。伽达默尔为规避相对主义而采取的范畴二重性逻辑功能的论证策略引起众多哲学家的关注。争论表明,确定客观性问题讨论的视域是值得关注的一个问题。客观性问题本质上不是事物的存在性问题,而是精神活动及其成果的意义评价问题。 相似文献
9.
教育发展,教师为本;教师素质,师德为本。教师的品德问题已是社会对教育工作满意与否的一个重要标尺。教师个体品德的作用日渐凸显。随着教育改革的深入,在人们更加关注教育质量和教育公平问题的今天．师德问题目益成为社会关注的焦点问题之一。本刊从本期起围绕“教书育人,爱岗敬业”推出“师德报告”专栏,就加强和改进师德建设．提高教师队伍师德素养搭建交流的平台,分享教育一线涌现出的感人故事。 相似文献
10.
金延 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
任何一个评论都表明自身从属于某个视界。视界直接影响评论的结果。从人是文化性的存在者寻求互补性，用辩证的观点考察后现代性与现代性的争论在论辩中寻找引导我们取得积极成果的新途径，是我们在“视界”选择中应当做出的选择 相似文献